《幼儿园创造性美术活动的探究》课题中期报告
2011-10-13 14:39阅读：
《幼儿园创造性美术活动的探究》课题中期报告
西铁一幼 陈赟
一、课题简介：
（一）、课题由来：“幼儿创造性美术活动研究”是西安市基础教育科学规划立项课题，本研究试图从幼儿创造性美术教育的方法入手，初步分析幼儿园美术教育实践
“术”多“美”少的客观现象，尊重幼儿想象创造，以幼儿为主体，以幼儿生活感悟为基础，以幼儿美术教育理论为指导，综合运用多种研究策略，积极探讨幼儿园美术教育如何成为幼儿爱玩的“游戏”，
成为启发幼儿创造性思维的平台，从而真正促进幼儿人格的和谐发展和教师的专业化成长！
（二）、课题界定：
1、为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的'游戏',成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为欣赏、自信的小“艺术家”，故将“幼儿创造性美术活动研究”作为课题名称，意在研究影响幼儿创造性思维的因素和培养的途径方法。通过研究和实验，在美术活动中探讨出幼儿创造性思维的训练培养方法，提高幼儿的创造力，让他们在画面上大胆表现自我，可以把看到的、想到的、听到的、喜欢的、讨厌的都表现出来。
2、研究的方向及角度应从幼儿认知本身出发，探讨出适合幼儿的发展需要：
（1）、老师应该用儿童化的语言跟孩子交流，进行绘画指导。这样不但孩子对这节课感兴趣，而且知识也会掌握得更轻松、更牢固，从而才能更好的发展幼儿的创造力。
（2）、孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此我们应该从孩子出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。因此，我们要选择趣味性的内容。
（3）、教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，使其能投入到故事情境之中，让其思绪随着故事线索走，从而在轻松愉快的环境中学到知识。美术教学中，应给足幼儿辅助材料，提供各种不同的主题，让幼儿延续创作的空间，使幼儿自由的添加，发挥想象力和创造力。
（三）、研究目标：
1、深入分析创造性美术教育活动失实的现象及原因；
2、探索幼儿园创造性美术教育策略。
（四）、研究内容：
1、幼儿创造性绘画内容的研究；
2、幼儿创造性绘画途径与方法的研究；
（五）、预期成果：
1、结题报告
2、积累创造性美术活动优秀教案
3、儿童创造作品集：收集儿童作品拍成影像，完整记录作品名称，作者姓名、性别、儿童对作品的表达以及教师的评价，出画册。
4、通过专题研究写出专题总结论文
5、幼儿可以通过画笔尽情地展示自己的内心世界，并能在艺术的海洋中漫游，探索，树立自己的自信心，体验到成功的喜悦。
二、研究情况介绍：
自2011年4月开始，研究过程前后历时五个月，主要经历了三个阶段：
（一）、课题组成员构成阶段：根据课题研究需要及教师教育研究兴趣，成立课题组：负责人：陈赟，课题组成员：朱鹤、黄莹，并进行人员合理分工。
（二）、课题形成和申报阶段：搜集经验素材和理论文献，初步进行课题核心概念的内涵界定和研究重点的分析，形成课题的总体框架，书写《
西安市基础教育科研“十二五”规划2011年度小课题申请表》、《西安市基础教育小课题研究实施方案开题报告》，申报西安市基础教育科研“十二五”规划2011年度小课题的研究。
（三）、课题研究实践工作阶段：
分为实验试点、探索实践和工作小结三个阶段。
1、2011
年5月1日——2011年5月31日课题研究宣传发动期。主要采用行动研究法进行研究，并通过观察、调查和作品分析的方法，了解研究现状，发现存在的共性问题，调整研究策略，找出初步的试验方法进行不同尝试，得出相应较合理科学的教育结论，书写相应观察记录和心得体会。为促进儿童创造性思维发展和创造性人格的培养奠定良好基础。
2、2011年6月——2011年
10月根据实验研究得出的科学合理的教育方法为指导，确定该年龄段幼儿在美术活动中创造力培养的手段及方法，将其进行对美术方面进行创造性教育的探索性研究。进行中期成果汇报。
三、取得的阶段成果介绍：
1、通过“幼儿创造性美术抽样调查表”、“教师调查问卷”、“幼儿绘画活动案例分析表”进行分析：
（1）、“幼儿创造性美术抽样调查表”：
作品色彩创意组拼
9 份，占样本数量的
30
%。
绘画主体想象添画
3 份，占样本数量的
10
%。
背景图画创意绘画
16份，占样本数量的
53 %。
结果分析：幼儿对色彩的感知还可以，但对老师的示范画色彩照单全收，颜色固定，没有自己的想法和创意。对绘画主体的想象添画基本没有建议，如：可爱的小象，只是学习绘画小象的外部形状，但对小象的表情、情景创意没有。在背景图创意绘画方面，一半的孩子表现出绘画的兴趣，如添画太阳、草地、树木、房子等，但在对幼儿询问过程中表现出绘画主体和背景图的关系简单，因不管画什么小动物，孩子都会添画同样地背景，基本没有创意内容。由此看出：孩子在绘画过程中，为了绘画而绘画，按部就班。
（2）、“教师调查问卷”：从“你向幼儿交代任务时常用什么口气？”、“你向幼儿提供活动材料时常用什么方式？”、“你常用哪种教学方法？”、“幼儿创造性的发展是否受家长和教师创造性水平的影响？”等方面进行调查，结果显示：绝大多数教师能站在幼儿的角度思考问题，尊重幼儿的主体地位，有挖掘幼儿创造性学习的意识，但在实际教学过程中发现，教师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不够，流程图的指向太过明确，限制个别幼儿发展个性化的创造。
2、解决方案：
（1）、开展创造力训练，发掘幼儿创造潜能
①、为幼儿提供简单的绘画半成品，引导幼儿通过对半成品的观察，想象创意出本作品的全部内容。如：教师画出云朵，引导幼儿想象天气的变化，从而创意出不同的绘画作品来。
②、以创意命题展开孩子的创造空间。以住我们对绘画的命题，总是根据老师的范画而定的，这样在一定的程度上束缚了幼儿的创造力，也框住了老师引导、启发的范围，当老师要求幼儿动动小脑筋，画得和老师不一样时，我们会发现，幼儿只会对背景加以添画，从真正意义上讲，不能说有创造性，如：快乐的一天、能干的我…让幼儿结合自己的生活实际进行创意绘画。
③、情景式引导开启幼儿的创造性思维。如绘画“小蜜蜂”，当幼儿基本掌握了小蜜蜂的画法，教师可将范画收起，避免幼儿对范画的依赖性，之后教师进行语言引导，将小蜜蜂的生活习性、生活环境等进行故事串联，在幼儿脑中勾勒出故事画面，再请幼儿进行绘画，孩子会通过自己的想象创意画出不同的、生机勃勃的作品来。并在绘画的过程中享受创意绘画带来的乐趣。
④、通过多种形式引导幼儿对色彩的认识与运用。在美术活动中出了必要地技能训练之外，对色彩运用的学习也非常重要。有的孩子在绘画时色彩单一，班级有一位小女孩，她在绘画过程中不爱换笔，从头至尾都使用一种颜色：黄色。即便是在黄色的手工纸上作画，她还是不会变换色彩。当你引导她换一种颜色的时候，她会说：“我就喜欢这个颜色！”面对这种情况，我分析，由于这个孩子比较内向，她偏爱黄色，认为黄色是最漂亮的颜色，即使引导她去换一个颜色，她也会认为这个颜色够漂亮了。所以无论你怎样说，她还是会按照自己的想法去画。可是面对孩子技能上出现的问题，你不能说“你这颜色不好看！”“你怎么老用一个颜色啊？”“看老师怎么画的！”“赶紧换个颜色！”这样说都会让孩子失去兴趣和信心。于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动，如“笔宝宝跳舞”让每支小笔都来跳舞；“神奇的七色花”，看看谁的花儿颜色最漂亮；“会变的颜色”，用水粉的三原色调出多种色彩。让孩子对色彩获得美感体验，提高她的用色能力。
（2）、科学设计绘画教学计划，将必要的绘画技能教授内容与发散性思维创意性绘画内容进行结合，使幼儿能够循序渐进的进行创意性绘画活动。如：
周次
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内容
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目标
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第
一
周
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有趣的点、线、面
|
1、巩固线描笔法的已有知识经验：直线、锯齿线、螺旋线、波浪线。
2、学习十字线、网状线、打圈线、的绘画技法。
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手帕设计
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运用已有知识技能设计手帕，提高幼儿创
意兴趣。
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创意绘画
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请幼儿运用直线、锯齿线、螺旋线、波浪
线、十字线、网状线、打圈线进行线条组拼，表现出：棒棒糖、口杯、毛线团…
|
第
二
周
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绘画——蜻蜓
|
掌握蜻蜓的外形特征，比例适当的画出蜻蜓，并注意以夸张的形式表现蜻蜓可爱的大眼睛。
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蜻蜓舞蹈家
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在了解蜻蜓外形特征的基础上，创意不同的蜻蜓动作造型。
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池塘边
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将小蜜蜂的生活习性、生活环境等进行故事串联，引导幼儿丰富故事情节，进行创意绘画。
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…
|
...
|
…
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（3）、重视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”.教师要根据幼儿生活实际和兴趣，留心发现那些贴近幼儿生活、幼儿熟悉并喜欢的事物，开拓新的教材教法，促进幼儿更为愉快、成功地作画。
①、注重活动评价：只要作品有独到的创造个性，能表达孩子的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及时捕捉并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒”在每个孩子身上。
②、注重环境创设中幼儿的参与：请幼儿主动参与到环境创设中来，幼儿会大胆装饰，欢喜无比，因为美丽的教室里不只是高高在上的教师作品，更有触手可及、举目可见的幼儿自创作品，幼儿又怎能不体会到美术活动带来的成功感和喜悦感！
四、疑难困惑：
1、创意画的内容需要再收集，形成计划性的教学内容。
2、在教育教学活动中，有效评价元素功能的渗透还没有进一步显现。本课题还有待于我们深入进行研究，我将以本阶段研究的经验为
依托，在班级内展开实验，改进研究中的不足，完善研究措施，拓展研究内容，力争推出具有实用价值的成果。
五、后段设想：
通过上一阶段的研究，我在研究思路上更加清晰，在实践经验上有了积累。下一步我研究的主要工作是：
1、对大班美术教学计划进行修改和完善，将必要的绘画技能教授内容与发散性思维创意性绘画内容进行结合，使幼儿能够循序渐进的进行创意性绘画活动。
2、在教学积累中促进教学设计的完善，使幼儿在活动中享受创意绘画的乐趣。
3、收集儿童作品拍成影像，完整记录作品名称，作者姓名、性别、儿童对作品的表达以及教师的评价，使幼儿增进活动信心，获得成功感。
专家点评指导：
陈赟老师：你好！因为该课题为一年完成，所以建议将研究内容限于你所带的班级的年龄段。另外在对幼儿创造性美术活动研究中，应细致考虑是从幼儿的角度还是教师的角度来研究，假如从教师的角度考虑，是研究主题的选择还是情境的创设？总之，研究的切入点越小，研究的深入程度就有可能越大。以上意见供参考！李新舟
