《小学整本书阅读教学策略的研究》中期报告
一、课题简介
本课题研究主要针对小学阶段的学生阅读能力提高的实践性研究，边研究边改进教学方法，对提高学生的阅读兴趣和能力，对提高教师的语文素养和业务能力都具有较强的针对性。本课题研究适用于本校学生阅读课程问题解决，为完善阅读课程做出贡献。
二、准备阶段
1.理论学习
初次接触整本书阅读教学是从几节观摩课开始的，精彩纷呈的课堂，专家们精彩独到的点评，看来要想真正实现学生的有效阅读，教师需要有执着的心和对学生的爱，长期进行引导训练。我们又通过阅读《培养真正的阅读者》、《走向理性与清明》两本书，从学习领域、生涯规划、核心素养的视角审视整本书阅读的价值。
2.制定课题
确定本次课题初期，我们召开了三人会议。会议中我们交流了自己在整本书阅读教学中遇到的困惑一级急需解决的问题。我们一起根据遇到的问题，商讨解决方法，并理清研究思路，确定研究主题，明确分工。
3.调查问卷
经过教学实践，研讨，我们制作了关于学生整本书阅读的调查问卷，完成统计，分析结果，有针对性地完成分析报告。
三、实施研究阶段
1.激趣阅读
在整本书教学过程中开篇就是导读课，课上我们会用较短的时间、简洁的语言和方式，烘托阅读气氛、激发学生的阅读兴趣，如图片导入、设置情景、片段欣赏、视频简介等，让学生恨不得马上拿起书、兴致勃勃翻开，徜徉在书海中。以便培养阅读能力，发现阅读素养。
2.方法指导
根据语文课本上的“阅读策略”单元，用一定的策略和方法，指导学生阅读，让学生结合书中的细节以及他们自己的生活经验、阅读经验，对书中人物特点进行剖析。也可通过让学生绘故事地图等形式梳理故事发展的脉络，展示故事的架构。
四、课题取得的初步成效
1.从阅读任务到产生兴趣，部分学生们逐渐养成了多读、乐读、善读的好习惯。
2.学习了读书方法后，能自己进行有效阅读。
3.部分孩子们能认真记录读书的收获。
五、存在问题
1.读物参差不齐少部分学生选择的书籍不合适，农村学校有的家长对学生阅读不够重视。
2.少部分学生对于阅读产生了兴趣，大部分同学仍不重视阅读。
3.在校阅读时间有限，阅读指导课也是少之又少。
六、下
一、课题简介
本课题研究主要针对小学阶段的学生阅读能力提高的实践性研究，边研究边改进教学方法，对提高学生的阅读兴趣和能力，对提高教师的语文素养和业务能力都具有较强的针对性。本课题研究适用于本校学生阅读课程问题解决，为完善阅读课程做出贡献。
二、准备阶段
1.理论学习
初次接触整本书阅读教学是从几节观摩课开始的，精彩纷呈的课堂，专家们精彩独到的点评，看来要想真正实现学生的有效阅读，教师需要有执着的心和对学生的爱，长期进行引导训练。我们又通过阅读《培养真正的阅读者》、《走向理性与清明》两本书，从学习领域、生涯规划、核心素养的视角审视整本书阅读的价值。
2.制定课题
确定本次课题初期，我们召开了三人会议。会议中我们交流了自己在整本书阅读教学中遇到的困惑一级急需解决的问题。我们一起根据遇到的问题，商讨解决方法，并理清研究思路，确定研究主题，明确分工。
3.调查问卷
经过教学实践，研讨，我们制作了关于学生整本书阅读的调查问卷，完成统计，分析结果，有针对性地完成分析报告。
三、实施研究阶段
1.激趣阅读
在整本书教学过程中开篇就是导读课，课上我们会用较短的时间、简洁的语言和方式，烘托阅读气氛、激发学生的阅读兴趣，如图片导入、设置情景、片段欣赏、视频简介等，让学生恨不得马上拿起书、兴致勃勃翻开，徜徉在书海中。以便培养阅读能力，发现阅读素养。
2.方法指导
根据语文课本上的“阅读策略”单元，用一定的策略和方法，指导学生阅读，让学生结合书中的细节以及他们自己的生活经验、阅读经验，对书中人物特点进行剖析。也可通过让学生绘故事地图等形式梳理故事发展的脉络，展示故事的架构。
四、课题取得的初步成效
1.从阅读任务到产生兴趣，部分学生们逐渐养成了多读、乐读、善读的好习惯。
2.学习了读书方法后，能自己进行有效阅读。
3.部分孩子们能认真记录读书的收获。
五、存在问题
1.读物参差不齐少部分学生选择的书籍不合适，农村学校有的家长对学生阅读不够重视。
2.少部分学生对于阅读产生了兴趣，大部分同学仍不重视阅读。
3.在校阅读时间有限，阅读指导课也是少之又少。
六、下