小班观察案例——做汤圆
娃娃家是每个孩子都喜爱玩的一个区角，每天都没有虚席。今天昆仪当妈妈，一进娃娃家就抢着要抱娃娃，当爸爸的张子杰则喜欢在电脑旁玩电脑。不一会昆仪对爸爸说：“宝宝饿了，你去给他弄点汤圆吃吧！”“汤圆”子杰挠挠头，我知道这肯定难倒他了，因为在娃娃家我没有为幼儿准备汤圆这个材料。只见子杰边挠着头，边在教室里面绕圈，我想他肯定是在找可以做汤圆的材料。他看见我们的橱柜中放着一些绸纹纸，他一想：“陆老师不是让我们用纸做过香喷喷的米饭吗，那我也可以用纸做一些汤圆给娃娃吃啊。”于是，子杰向我要了点彩纸，我给了他，不一会他就用揉和搓的方法做好了一碗汤圆端给了妈妈。妈妈接过汤圆，却说：“你的汤圆怎么都烂了啊，不是圆圆的呢？”的确，子杰用纸刚刚做好的汤圆，不一会接散开来了，而且一点也不圆，这么苛刻的妈妈，子杰只好重新找新的材料去做汤圆。这次，子杰清楚地记着妈妈的要求：“一定要圆圆的，而且还要紧紧的团在一起，这是什么材料呢？”子杰又开始满教室的兜，开始寻找新的材料，突然他似乎想到了，兴冲冲的跑到我身边，对我说：“老师，你可以给我一罐橡皮泥，让我给宝宝做汤圆吗？”是的，我在上学期带大班是，看到大班幼儿就很喜欢用橡皮泥做汤圆，这确实即形象有简单。在一开始，我就想到了这一材料，但我并没有直接去告诉幼儿，因为我知道在游戏中教师只是一个支持者、引导者和合作者，我的作用应该是引导子杰更多的去发现最切当的材料，并积极的提供给他，鼓励他运用更多更新的材料去探究。于是我满足了他的要求请他自己挑了一罐橡皮泥，他边挑边说：“我要粉色的，因为我要给宝宝做一碗草莓味的汤圆。”果然，妈妈看到汤圆后很满意，连忙给宝宝喂起了汤圆，边喂还边跟宝宝说：“宝宝草莓味的汤圆好吃吗？妈妈也最喜欢草莓味的汤圆了？”
在子杰寻找材料制作汤圆中，子杰通过自己的独立思考及自我尝试，最总发现了做汤圆的最适合的材料，从子杰刚开始的选材做汤圆到最后的用橡皮泥做汤圆，始终坚持着这一探究模式即：运用已有经验进行初步的尝试（即根据做香喷喷的米饭的经验）——从初步尝试中发现
娃娃家是每个孩子都喜爱玩的一个区角，每天都没有虚席。今天昆仪当妈妈，一进娃娃家就抢着要抱娃娃，当爸爸的张子杰则喜欢在电脑旁玩电脑。不一会昆仪对爸爸说：“宝宝饿了，你去给他弄点汤圆吃吧！”“汤圆”子杰挠挠头，我知道这肯定难倒他了，因为在娃娃家我没有为幼儿准备汤圆这个材料。只见子杰边挠着头，边在教室里面绕圈，我想他肯定是在找可以做汤圆的材料。他看见我们的橱柜中放着一些绸纹纸，他一想：“陆老师不是让我们用纸做过香喷喷的米饭吗，那我也可以用纸做一些汤圆给娃娃吃啊。”于是，子杰向我要了点彩纸，我给了他，不一会他就用揉和搓的方法做好了一碗汤圆端给了妈妈。妈妈接过汤圆，却说：“你的汤圆怎么都烂了啊，不是圆圆的呢？”的确，子杰用纸刚刚做好的汤圆，不一会接散开来了，而且一点也不圆，这么苛刻的妈妈，子杰只好重新找新的材料去做汤圆。这次，子杰清楚地记着妈妈的要求：“一定要圆圆的，而且还要紧紧的团在一起，这是什么材料呢？”子杰又开始满教室的兜，开始寻找新的材料，突然他似乎想到了，兴冲冲的跑到我身边，对我说：“老师，你可以给我一罐橡皮泥，让我给宝宝做汤圆吗？”是的，我在上学期带大班是，看到大班幼儿就很喜欢用橡皮泥做汤圆，这确实即形象有简单。在一开始，我就想到了这一材料，但我并没有直接去告诉幼儿，因为我知道在游戏中教师只是一个支持者、引导者和合作者，我的作用应该是引导子杰更多的去发现最切当的材料，并积极的提供给他，鼓励他运用更多更新的材料去探究。于是我满足了他的要求请他自己挑了一罐橡皮泥，他边挑边说：“我要粉色的，因为我要给宝宝做一碗草莓味的汤圆。”果然，妈妈看到汤圆后很满意，连忙给宝宝喂起了汤圆，边喂还边跟宝宝说：“宝宝草莓味的汤圆好吃吗？妈妈也最喜欢草莓味的汤圆了？”
在子杰寻找材料制作汤圆中，子杰通过自己的独立思考及自我尝试，最总发现了做汤圆的最适合的材料，从子杰刚开始的选材做汤圆到最后的用橡皮泥做汤圆，始终坚持着这一探究模式即：运用已有经验进行初步的尝试（即根据做香喷喷的米饭的经验）——从初步尝试中发现