《教育评价的30种新探索》
张肇丰、徐士强主编，华东师范大学出版社2014-12版
前言，“积极参与教育评价新探索”（顾志跃）。我国的中小学评价“经历了从记分册到学生素质综合评价手册的变革后，正面临着一场全面更新的转型。”“学生综合素质手册”是一场革命，但它的局限性是“以某一学段的结果性评价为主，缺少经常性记录”，因此凭印象少证据、重结果不关注背景和过程、重个人学习诊断等依旧存在。“新的评价要求我们从学生的学习兴趣、动机、条件、资源、投入、内容、过程、管理、支持、结果等方面，依靠信息技术手段，进行各种信息数据的采集于分析技术的开发和创新，并尽可能用直观简明的形式予以表达，使教育评价借助信息技术平台实现质的飞跃。”具体表现为：“评价时机的拓展……能积极介入教学的全过程”；“评价内容的探索和相工具的开发”；“简明清晰的评价结果表述”等三个方面。全书分为七章，实际上是七类不同的“评价工具和方式”的介绍。
第一章，“理论应用学方法”，主要介绍对一些成熟理论的实际应用，具体介绍了：“描绘学生综合素质的雷达图”、“品社课巧用关键词句反馈法”、“化学拓展课的SOLO（可观察的学习成果结构）分类评价法”（“前结构层次”、“单点结构层次”“多点结构层次”“关联结构层次”“拓展抽象结构层次”）、“灰色关联分析挖掘成绩数据”、“比例系数法改进体育成绩评价”。
第二章，“质量检测订指标”
张肇丰、徐士强主编，华东师范大学出版社2014-12版
前言，“积极参与教育评价新探索”（顾志跃）。我国的中小学评价“经历了从记分册到学生素质综合评价手册的变革后，正面临着一场全面更新的转型。”“学生综合素质手册”是一场革命，但它的局限性是“以某一学段的结果性评价为主，缺少经常性记录”，因此凭印象少证据、重结果不关注背景和过程、重个人学习诊断等依旧存在。“新的评价要求我们从学生的学习兴趣、动机、条件、资源、投入、内容、过程、管理、支持、结果等方面，依靠信息技术手段，进行各种信息数据的采集于分析技术的开发和创新，并尽可能用直观简明的形式予以表达，使教育评价借助信息技术平台实现质的飞跃。”具体表现为：“评价时机的拓展……能积极介入教学的全过程”；“评价内容的探索和相工具的开发”；“简明清晰的评价结果表述”等三个方面。全书分为七章，实际上是七类不同的“评价工具和方式”的介绍。
第一章，“理论应用学方法”，主要介绍对一些成熟理论的实际应用，具体介绍了：“描绘学生综合素质的雷达图”、“品社课巧用关键词句反馈法”、“化学拓展课的SOLO（可观察的学习成果结构）分类评价法”（“前结构层次”、“单点结构层次”“多点结构层次”“关联结构层次”“拓展抽象结构层次”）、“灰色关联分析挖掘成绩数据”、“比例系数法改进体育成绩评价”。
第二章，“质量检测订指标”