儿童创意水墨画教学策略探析(晋静）
2018-01-15 20:55阅读：
儿童创意水墨画教学策略探析(晋静）
摘要：水墨画是美术教学中的重要组成部分之一，也是深受学生喜爱的一种美术作品形式。随着教育体制改革的不断推广与素质教育理念的不断普及，儿童教学过程中，越来越注重儿童兴趣的激发与儿童创新意识、创新能力的培养。基于这样的原因，儿童美术教学过程中，教师应积极引导学生学会创意水墨画写生，培养学生的兴趣，使学生能够在欣赏名家作品的同时联系生活实际，从而良好掌握水墨画的创作方法与技巧，并要让学生学会创作、学会创新。
关键词：儿童；创意水墨画；教学策略
中国水墨画是我国民族文化的重要代表，也是我国民族精神的一种寄托与延续，因此，教授儿童学习水墨画，不仅能够使其更好地了解我国的水墨画与民族文化，有利于激发儿童的创造力与想象力，也有利于弘扬民族文化与民族精神。然而，就现阶段来说，传统教学模式已逐渐无法适应当今教育背景下儿童创意水墨画学习的需要，因为其无法有效激发儿童情感上的共鸣，同时其过分依赖于摹本，虽然可以使儿童熟悉笔墨技巧，但却往往会导致儿童的水墨画作品缺乏生活的体验。基于这样的原因，必须加强对儿童创意水墨画教学策略的研究，致力于提高儿童创意水墨画教学过程中对审美情感的传递。
1.传统儿童创意水墨画教学策略的不足
传统儿童创意水墨画教学过程中，教师所采取的教学方法与教学策略普遍存在着几个问题，一是学生主要是对水墨画作品的机械模仿与再现，二是学生被动接受笔墨画及其创作技巧方面的知识与技能，三是教学评价中以“像”为主要标准。通过对这些现象及问题进行分析，笔者发现，其原因主要在于：首先，教师的教育教学理念与教育教学思想较为陈旧、落后。由于长时期以来受到传统教学模式的影响，造成教师的思想观念过于落后，从而导致教师在开展教学活动的时候，无法有效把握住与时代接轨的、科学的教学方向，最终导致
创意水墨画教学效果普遍较差[1]。其次，现阶段，我国正处于教育体制改革不断深入、教育模式转型的关键时期，同时，教育问题关系到社会民生、千家万户，越来越受到人们的关注，因此，在这一特殊的阶段，一线教师承受着沉重的生理、心理压力，从而极易出现浮躁心理，进而使教师容易出现急功近利的思想，这就严重影响创意水墨画教学的质量与水平。
2.儿童创意水墨画教学策略
2.1题材别样化，注重学生的个性化发展，丰富儿童创意水墨画教学的表现内容
儿童创意水墨画教学属于基础美术教育中的重要内容，其是一种生活美术教育，与专业美术教育存在着很大的差异。儿童创意水墨画教学的内容，主要取决于儿童的笔端，甚至是一些成年人都无法表现的内容，儿童也可以挥洒自如。儿童创意水墨画教的表现内容创新策略如下：
第一，“大师画，我也画”，儿童创意水墨画教学过程中，笔者尝试设计了“大师画，我也画”这一蕴含着文化情境的水墨游戏，其指的是，学生根据自身的内心情感、生活经历，对大师作品进行欣赏的基础上，运用想象、夸张以及变形的手段，来创作变体画。“大师画，我也画”这一探究性学习模式，实现了学生与大师之间的对话，不仅有效避免了儿童在绘画语言方面存在的机械照搬的问题，同时还可以让孩子们在同一活动中对异质文化进行接触、认识、理解以及对比分析。除此之外，孩子们进行临摹表现的过程中，也会产生一些“出人意料”的、“不真实”的“错误”，可以将这些“错误”看成是一种“美丽的错误”，正是这种“美丽的错误”，让我们心动，让我们汗颜[2]。
第二，实现文字内容的形象化。众所周知，古诗是我国重要的文化知识遗产，有着十分悠久的历史与丰厚的文化底蕴，古诗与水墨画之间有着十分密切的联系。虽然这些脍炙人口的古诗，孩子们读起来琅琅上口，但要孩子们根据古诗进行绘画创作，难度依然非常大。面对这样的问题，教师在教学过程中，应指导孩子们注意揣摩古诗所表达的含义，并给予学生适当的点拨，使孩子们能够有的放矢，最终创作出能够完美匹配古诗意境的创意水墨画[5]。
第三，实现传统形象的现代化。众所周知，“兴趣是最好的老师”。在儿童创意水墨画教学过程中，孩子们若是对水墨画产生了浓烈的兴趣，那么在进行创作的过程中势必会充满热情。孩子们作画的意想性，也就是针对描绘对象的明显特征，在一定程度上进行激情夸张或者是变形，就可以让观者感受到孩子们是在用情画画。除此之外，在此形式基础上，应用一些完善画面的措施，也就是由这些孩子们热衷的形象为始，去发散、派生一些其他的、与之密切相关的表现符号或情节，孩子们所创作的画面往往显得协调、轻松、但又稚拙。
第四，注重生活情趣化。知识来源于生活，现实生活是儿童创意水墨画的创作源泉，且取之不尽，基于这样的原因，教师应善于运用引导、启发的方式，来激发学生的绘画愿望。实际进行儿童创意水墨画教学的过程中，应尽量选择一些孩子们日常生活中可以借以抒发内心情感的、感兴趣的、熟悉的题材，并要通过利用水墨画，让学生来“写”日记。例如，上学路上所看见的美景、学校的所见所闻、家里的事情等均可以成为孩子们创作的主题。除此之外，这样的做法，也有利于培养与提高孩子们的创造思维，孩子们在进行绘画的过程中，也会考虑如何用墨、如何用色、如何用笔，这对于提高孩子们的绘画能力，有着十分重要的意义。这样的前提下，孩子们所创作出来的创意笔墨画作品，势必会洋溢着热烈的感情，同时也毫无拘束、自由奔放、充满情趣，从而给观者带来美的享受。
2.2练习多样化，激发学生对水墨画的兴趣，活跃课堂教学氛围
创新练习形式，实现练习形式的多样化，有利于活跃课堂教学氛围，从而能够有效激发孩子们的学习兴趣。为了使孩子们能够通过不同形式的水墨画练习，来获得成功的喜悦，笔者采取了如下几种练习形式：第一，采用摹写结合的练习形式，加强孩子们的创作能力。为了加深孩子们对笔墨画作品的理解、认识与表现，就必须先让孩子们具备敏锐细致、独特正确的观察力，通过进行写生练习，有利于加强孩子们眼、手、脑的协调能力。第二，采用创作“集体画”的练习形式，实现优势互补。在一个学习单元完成之后，教师可以让孩子们采取两人一组或者是多人合作的方式，让一个人画其中的一部分，实现扬长避短、取长补短、优势互补，从而使孩子们在相互学习、共同研究的基础上，共同合作创作一幅集体画。第三，采取“小老师，露一手”的练习形式，发挥榜样作用。选择一些学得较好的儿童来担当“小老师”的角色，鼓励其当场作画示范，给同学们“露一手”，这是一种使儿童自我教育、自我提高的练习形式[4]。第四，采取“我说你画”的练习形式，提高孩子们对水墨画学习的兴趣。由于儿童创意水墨画的特殊性，导致创意水墨画教学过程中往往会出现一些意想不到的效果或者是偶然现象，孩子们常常会带给我们惊喜，因此，教师可以针对形象绘制过程，按照笔墨顺序来串编儿歌，从而实现用语言领着孩子们进行“画”，在形象逐渐呈现在孩子们眼前的时候，孩子们兴趣盎然，因此必将落笔生花。第五，采取选择性示范的练习形式，为孩子们提供技法指导。儿童创意水墨画教学过程中，范画演示是一种常用的练习方法，通常情况下是选择一些有难度的笔墨进行演示，从而使孩子们从机械模仿改变为意象练习，充分发挥孩子们的创作潜能。
2.3练习游戏化，使学生掌握笔墨技巧，切身体验水墨之美
每个画种都有着自身独特的形式特色，究其原因在于，每一画种的材料各有不同、各具特色。对儿童进行创意笔墨画教学的时候，应重视培养孩子们的兴趣，注重使其学会水墨画技法，掌握水墨画最基本的蘸水、用笔、添墨以及调色方法，使孩子们能够认真对待，养成良好的习惯。儿童通常情况下有着良好的模仿能力，因此，教师应注重身教示范，将学习内容、练习形式提前设计好，从而有效激发孩子们对水墨化的兴趣，使孩子们掌握笔墨技巧，切身体验水墨之美。首先，体验用笔之变化美。水墨画绘画过程中，顺逆锋、中侧锋所产生的效果有着很大的不同，因此，教师可以从中锋到侧锋进行依次示范，并让孩子们观察不同笔锋下线条的变化，最终自主尝试练习。其次，体验线条之流畅美。水墨画的笔墨观教学中，强调以线为主，可以让孩子们做线条游戏，通过画线条，来切身体验用毛笔作画的独特感受，同时，孩子们为了画出均匀、漂亮的线条，自然会自主地提高自己对笔墨的控制能力。最后，体验笔墨之层次美。水墨画，墨色浓淡变化，孩子们对此充满好奇，但若是一笔一画、循规蹈矩进行笔墨练习，长此以往学生不可避免地会产生枯燥乏味的感觉，因此，教师需要鼓励孩子们自己调一调、试一试，体会水、墨的调和方法。除此之外，也可以采取泼墨游戏，让孩子们尽情泼洒，之后再通过联想添画，最终使画面逐渐丰富起来。
结语：
综上所述，儿童创意水墨画教学过程中，不仅要帮助孩子们从现代艺术的创作思想、创作风格、创作方法中领悟艺术规律，也要引导孩子们从传统艺术中吸取营养、学习规律、了解特点，同时更要在作品中融入自己的审美思想，并大胆进行表现，才能使儿童创意水墨画教学富有发展性意义。
参考文献：
[1]范元生.
小学创意水墨画教学模式的创新策略探究[J].
美术教育研究,2016,(16):156.
[2]徐晶晶.
小学阶段创意水墨画教学模式的创新策略[J].
美术教育研究,2016,(08):124.
[3]吕华.
儿童水墨画教学的思考与策略[J].
中国校外教育,2014,(S2):165.
[4]吕华.
儿童水墨画教学的思考与策略[J].
中国校外教育,2014,(31):195.
[5]伍时安.
让心灵插上想象的翅膀——儿童创意画教学策略[J].
美术教育研究,2014,(14):165-166.
