《课标》促两变，师生共成长
《课标》在变，教材在变，课堂学习模式在变。作为这个时代的教师学生，在变化中教育教学的不断完善和师生的共同成长。在适应这种变化中，我们一遍遍的解读课标，解读教材和课堂学习活动带来的种种变化。正确的《课标》解读重要，学以致用重要，师生的身心健康成长更重要。
一、
1、教材取舍，越来越具有典型性和时代特色。
典型性，就是具有普遍应用性；时代特色，代表最前沿的地理学习元素。
教材内容的调整，是新课标的一个重要组成部分。这种变化，从各个区域或国家地理组成元素的取舍中，可以明显的看出来。1、更具典型性，更具时代特色。如印度部分。原教材，对于印度的高新技术产业中心，只是提到是班加罗尔，位置在德干高原南部。重点突出的，是印度的麻纺织工业中心和棉纺织工业中心，让学生学会分析这两大工业中心形成的有利条件，即靠近原料产地和水陆交通便利等。
新教材，把印度的外包服务产业作为一个框题列出。重点介绍了其发展规模和达到的水平以及在世界上的地位，并介绍了印度发展这种产业的有利条件。印度的这种经济发展模式，为广大发展中国家发展高新技术产业提供了一种新思路和模式。
2、教材取舍，降低识记和理解难度，贴近生活实际。
（1）经纬线知识的取舍。国家日期变更线，以及关于日期的相互转化等，由于高于学生理解接受能力取消了。代之的有关经纬线的应用部分，就是在某一区域图上，判断其温度带位置和半球位置，提高了学生看图用图的积极性。
（2）识记与理解应用的取舍。识记内容相对减少。重点国家，原来都需要识记三至六个重点城市，要识记其重要的矿产地矿产名称，要识记
《课标》在变，教材在变，课堂学习模式在变。作为这个时代的教师学生，在变化中教育教学的不断完善和师生的共同成长。在适应这种变化中，我们一遍遍的解读课标，解读教材和课堂学习活动带来的种种变化。正确的《课标》解读重要，学以致用重要，师生的身心健康成长更重要。
一、
1、教材取舍，越来越具有典型性和时代特色。
典型性，就是具有普遍应用性；时代特色，代表最前沿的地理学习元素。
教材内容的调整，是新课标的一个重要组成部分。这种变化，从各个区域或国家地理组成元素的取舍中，可以明显的看出来。1、更具典型性，更具时代特色。如印度部分。原教材，对于印度的高新技术产业中心，只是提到是班加罗尔，位置在德干高原南部。重点突出的，是印度的麻纺织工业中心和棉纺织工业中心，让学生学会分析这两大工业中心形成的有利条件，即靠近原料产地和水陆交通便利等。
新教材，把印度的外包服务产业作为一个框题列出。重点介绍了其发展规模和达到的水平以及在世界上的地位，并介绍了印度发展这种产业的有利条件。印度的这种经济发展模式，为广大发展中国家发展高新技术产业提供了一种新思路和模式。
2、教材取舍，降低识记和理解难度，贴近生活实际。
（1）经纬线知识的取舍。国家日期变更线，以及关于日期的相互转化等，由于高于学生理解接受能力取消了。代之的有关经纬线的应用部分，就是在某一区域图上，判断其温度带位置和半球位置，提高了学生看图用图的积极性。
（2）识记与理解应用的取舍。识记内容相对减少。重点国家，原来都需要识记三至六个重点城市，要识记其重要的矿产地矿产名称，要识记