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三、体态语言在教学中的作用... 3
四、教态变化的类型... 3
第二节 教态变化技能的设计... 5
一、眼神变化... 6
二、表情变化... 7
三、手势变化... 10
四、体态变化... 11
第三节 教态变化技能的运用... 14
一、运用教态变化技能的方法与技巧... 14
二、运用教态变化技能的基本原则... 16
第四节 教态变化技能评价单... 16
[思考与练习]. 17
[本章参考文献]. 18
第四章 教态变化技能
第一节 教态变化技能概述
一、什么是教态变化技能
教态，就是教学姿态，一般理解或狭义理解为教师站在三尺讲台上的姿势形态。通常也称为“无声语言”或“体态语言”。
教态是教师在课堂教学中呈现出的表情、眼神、手势和身体姿态等，属非语言行为。优美和谐的教态不仅给学生美的享受，同时也是教师个人气质和修养的自然流露，更重要的是它能辅助语言传授，融洽师生关系，调控课堂秩序，是科学完成教学任务的重要手段。
教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既让学生感受到课堂美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态变化包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，教师通过表情可以让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受，潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，使学生加深对知识点的理解、记忆。
生物课堂上，教师的一言一行、一举一动所流露出的热爱和关心学生的情感信息：当学生 向老师质疑、发问或回答教师的问题时，教师带着真诚、善意的微笑注视着学生；学生回答问题完毕，教师亲切、赞许地点点头，或面带着微笑答疑、纠正，都会增加师生间的了解和感情；以姿势助言语，以眼神传真情，能把学生迅速带进知识的殿堂，遨游于知识的海洋中。
二、体态语言的特点
第一，动作性。体态语言不同于口头语言，口头语言凭借语音、词汇、语法构成的语言体系传递信息，而体态语言则依靠举止神态传情达意。
第二，微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，用眼波传情。因为这样的活动是在无声的情态中进行的，就带着含蓄性与隐蔽性。眼睛还具有很大的灵活性，在一颦一笑之间，往往可以传递各种信息，带出其它的种种表情，形成复杂的感情世界。
第三，感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发学生积极地去思考问题，语言的感染力，也就油然而生。
第四，辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。
三、体态语言在教学中的作用
1．利于组织教学。上课时使用“扫视”、“注视”，启发学生发言时，以手势助提问，可减少语言的重复，节约教学时间，维护教学正常秩序，提高课堂教学效果。
2．融洽师生感情。当学生向老师质疑时，或者当学生回答老师的问题，教师带着善意、真诚的微笑注意学生的回答，回答完毕，教师亲切、赞许地点点头，然后面带微笑地答疑或纠正学生回答中的偏差，这会给学生以精神上的鼓舞和安慰，增进师生间的了解和感情。
3．激发学习情感。教师提问时，如果有的学生处在想说而不敢说的境地，教师用手势比划，或者对他点点头，学生就会大胆地站起来发言。
4．突出教学重点。讲到重点、难点处，如果教师配以必要的手势，高昂的情绪或恰当贴切的动作，就会吸引学生的注意力，使重点、难点给学生留下深刻的印象，利于理解知识和巩固知识。
5．调控教学进程。教师要学会从学生的眼神、表情中看出自己讲解的效果，然后随时调节自己的教学进度，或改进教学方法，或放慢速度，或重复讲解，或增删内容，并通过教师的体态语，配以言简意赅的教学语言，把教学变化的信息传递给学生，这样可有效地调节教学进程，使课堂教学更优化，更符合学生的实际。
6．提高教学效果。学生对教学信息的接受，主要通过两个渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。语言听觉器官的职能是感知和理解有声语言，语言视觉器官的职能主要是感知教师的体态语言。当两条渠道保持畅通时，就可能取得好的教学效果。体态语言的运用，可以增加有声语言的生动性、形象性和准确性，优化课堂教学，提高教学效果。
四、教态变化的类型
（一）体态的变化
1．课堂走动
走动是教师传递信息的一种方式，如果教师始终以一个姿势站在讲台上，课堂就会显得单调而沉闷，学生也会感到压抑。相反，教师适时地在学生面前移动，又没有分散学生注意力，课堂就会变得有生气，还能激发学生的兴趣，引起注意，调动学生的积极情绪。
教师在课堂上的走动一般有两种：一种是教师在讲课时并不总站在一个位置上，而是适当地在讲台周围走动，在讲台上的走动具有统领效果，能控制全班的行为，宜于讲解新课或引起全班共同注意；另一种是在学生做练习、讨论、实验时，教师在学生中间走动。从讲台上下来走到学生中间，这种空间距离的缩小，带给学生的直接影响是与学生心理上的接近，加强课堂上师生间的感情交流。同时，在走动中教师可进行个别辅导，解答疑难，了解情况，检查和督促学生完成学习任务。
2．身体动作
教师通过身体的局部动作表达一定的教学内容或教学语言。在生物教学中，经常要表示生物体的形状、结构、大小及动物的动作行为等，这些都可借助手势来说明。例如讲“蚯蚓运动”时,教师可用右手手掌手臂表示蚯蚓的身体,左手表示蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛的作用，使之一伸一缩的运动；同时，让学生同教师一起比划。这样就使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言，不仅加深了对所学知识的理解，而且增添了学习的乐趣。另外在与学生交流的过程中，头部的动作对于表达思想或态度也起着重要的辅助作用。
（二）面部表情的变化
课堂上师生之间情感的交流，是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在交流中教师的面部表情对激发学生的情感有特殊的重要作用。教师的面部是教师内心世界的外部表现，非常丰富。教师与学生的交流，学生首先注意到的是教师的面部表情，同样的教学内容，教师教学时面部表情不一样，学生的内心体验就不一样，所产生的教学效果肯定不同。
对面部语的基本要求，教师要做到和蔼、亲切、热情、开朗，使学生感到真诚和信赖，给学生创设良好的心理环境。教师的面部语是为教学内容服务的，随着教学内容的变化，教师的面部表情也跟着变化，同时也随着学生的思想感情、思维共振的变化而变化。
特别值得提及的是微笑的运用，微笑是一个人乐观自信、积极向上的心理反应，教师在课堂运用微笑的面部表情，同样感染学生，使之有乐观自信、积极向上的心态。现在，许多教育家都提出用微笑去征服学生的心灵，学生更欢迎老师用微笑的表情讲课。当学生取得成功时，用微笑给以鞭策鼓励；当学生遇到困难时，用微笑激以战胜困难。优秀的老师，总是用微笑启迪学生的睿智。
许多教师都懂得微笑的意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下，在走进教室时也总是面带微笑，因为他们懂得学生会从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。同时，教师的情感会激发起学生相应的情感，他们也就会爱老师，又会从爱老师进而延伸到爱上老师的课，欣然接受老师的要求和教育。
所以有人说，教师最多的表情应该是微笑。当和学生交流时，微笑是一种气氛；当学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当表扬学生时，微笑是一种肯定；当学生认错时，微笑是一种谅解；当学生解决问题时，微笑是一种力量……教师脸上的微笑有多少