教学内容：苏教版三年级上册，第80-82页。
教材简析：
这部分内容是教学平移和旋转的初步认识，在这之前学生已学过了认识前后、上下、左右。学生在生活中已经见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。教材选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意，激发学生主动参与学习活动的热
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教学内容：苏教版三年级上册，第80-82页。
教材简析：
这部分内容是教学平移和旋转的初步认识，在这之前学生已学过了认识前后、上下、左右。学生在生活中已经见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。教材选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意，激发学生主动参与学习活动的热
情。一方面精心选择一些典型的例子和实物图片，引导学生在观察、操作和比较中感知平移和旋转的基本含义。另一方面，则注意提供更多、更鲜活的例子和图案，让学生从中找出平移和旋转的现象，帮助他们从不同角度认识、积累体验，感受数学与生活的密切联系。教材设计了形式多样的操作活动，让学生在动手操作中进一步感悟平移、旋转的含义。
教学目标：
1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2、通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离。
3、通过练习生活经验，体会平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的联系。
教学重点：正确识别生活中的平移和旋转现象。
教学难点：正确判断平移或旋转的相关图形。
教学过程
一、创设情境，感受平移与旋转
1、创设情境，要求分类。
1）播放视频：学生观看游乐园的活动项目，渗透平移和旋转运动。
2）交流：你喜欢玩什么项目？
3）学生按游乐项目的运动方式分类，同桌相互说说准备怎么分，为什么这么分？
2、认识平移和旋转。
1）认识平移。
（1）空中飞人：说说空中飞人是怎么运动的？学生用手势表示。电脑演示。
缆车：配着动作说一说，沿着直索道行驶。
高空弹射：学生用手势表示。
（2）想一想：它们的运动方式有什么相同的特点。
（3）小结：像这样沿着直线运动都是——平移。
2）认识旋转。
（1）观察这一类，他们的运动又有什么特点呢？他们是绕着什么转的？
（2）摩天轮：指名学生指一指。出示中心点，学生用手势表示下它的运动。
星转斗移：它是绕着哪里转动，让学生指一指，出示（中心），学生一起跟着它绕着中心转起来。
（3）想一想：它们的运动方式有什么相同的特点。
（4）小结：像这样围绕固定中心转动都是——旋转。
3、感受平移和旋转。
1）学生闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转。
2）全班站起身来用自己的动作表现平移和旋转。
4、寻找生活中的平移和旋转。
学生说说在生活中见过哪些平移和旋转现象。（注意语言规范以及运动中同时伴随的平移和旋转现象）
【设计意图：第一环节，创设情境，感受平移与旋转。我通过课件展示带学生进入游乐园，引导学生通过观察游乐项目运动的方式进行分类，并说明为什么这样分等形式，初步感知平移和旋转现象，再根据学生的演示总结相同之处抽象出：平移就是沿着直线运动；旋转就是围绕固定中心转动。为了让学生对平移与旋转现象的特征有更深刻的认识，我先让学生用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动。让学生在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向直线运动，旋转绕着固定中心转动。这也正是这节课的教学重点。当学生对这两种运动特征有了深刻的体验时，我再次引领学生回到生活中寻找平移和旋转的例子。这正体现了课程标准“在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。”】
二、动手操作，体验平移和旋转
1、简单操作中正确理解平移。
1）把数学书放在课桌面的左上角，把它平移到课桌面的右上角，学生说说平移的时候应该注意什么？那么可以怎样让他保持直线运动？
2）把数学书再平移到右下角。
3）把数学书放在课桌面的左上角，你还可以怎样做就能把它平移到右下角。（学生操作）
拓展出示右下平移（课件）。问：沿这个方向也是平移吗？说说理由。
4）小结：只要沿着同一个方向，运动的路线是直的，这样就可以看成是平移。至于运动的方向可以是水平，也可以是（手势暗示：垂直的），还可以是（斜线的）。
2、操作中深化理解旋转。
1）学生制作转盘：学生准备好材料。
2）你能用这些材料做个转盘吗？想想这枚钉子在这里有什么用呢？
3）出示操作要求：
（1）请把指针指向A,旋转到指向B
（2）你能继续旋转到指向C或指向D吗？（学生操作，电脑演示一下）
（3）指针从指向A旋转一圈。问，还有别的方法吗？
简单归纳：原来旋转的方向既可以这样转，也可以这样转（电脑边演示）
（5）刚才都是老师在喊口令，现在孙老师要聘请请我们女生来做老师，喊口令，男生转动，看看是否正确。
【设计意图：第二环节动手操作，体验平移和旋转。活动1，要求学生在课桌面上把数学书从左上角依次平移到右上角、右下角，思考从左上角还可以怎么平移到右下角，在操作的过程中明确平移必须是沿着同一方向，可以是水平，垂直，还可以是斜线；活动2，要求学生制作转盘，并把转盘上的指针按要求旋转到指定位置。加深了旋转的特点绕固定中心转动，有且旋转是有方向的。动静结合，让学生在活动的过程中思考、发现，体验成功的乐趣。】
三、分层练习，深化认识
1、想想做做第1题。
同学们，我们已经认识了“平移”和“旋转”，那老师想考考你们能不能分清这两种运动现象，有信心吗？ 说说理由。
2、想想做做第2题。
问题1：哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合？可以通过平移和绿色树叶重合的在括号里打“√”。学生在作业纸上完成，交流。
问题2：树叶平移之后图形会不会改变方向呢？大小会不会改变呢？那变了什么呢？
问题3：2、4、6号树叶虽然通过平移不能和绿色树叶重合，要怎样做，它也能与绿色树叶重合呢？想想旋转的过后什么没变？什么变了？
3、平移激趣（找蟋蟀）。
谈话：陆慕有两样特产“名闻天下”，一样是陆慕御窑金砖，另一样就是陆慕蟋蟀盆，它被誉为南盆的代表而闻名全国。我们学校的特色之一就是探索研究陆慕蟋蟀盆。这是我们学校的蟋蟀盆基地一部分。我们的小蟋蟀也想来考考大家，你们有信心吗？
1号蟋蟀，先向东平移2格，再向南平移3格
2号蟋蟀，先向北平移4格，再向西平移2格
问题1：现在两只蟋蟀分别在这个蟋蟀盆的哪个方向？
问题2：2号蟋蟀怎么走到1号蟋蟀。
【设计意图：第三环节分层练习，深化认识。第一题，说说哪些是平移哪些是旋转？帮助学生进一步感受认识平移和旋转现象的特征。第二题，通过观察分析得出：平移后的物体位置发生了改变，但形状大小和方向不变。旋转后的物体，方向发生了改变，位置，形状，大小没有发生改变。进一步加深平移和旋转特征的认识。第三题，平移找蟋蟀，激发学生学习的求知欲，也是对我们陆慕传统文化的传播。】
四、全课小结
同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获呢？
生活中的很多运动中都有平移和旋转，只要我们带着智慧的眼睛，就一定能找到它们。
【设计意图：第四环节小结反思，分享收获。在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。】
五、课外延伸
老师还给大家准备了一份有趣的课外实验题，有兴趣去发现旋转的奥秘吗？
学生观看视频，教师适当讲述要求。
【设计意图：第五环节课外延伸 ，拓展知识。动手实践做风车，发现旋转的奥秘。是知识的延伸，也是让数学学习回归于生活。】
教学目标：
1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2、通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离。
3、通过练习生活经验，体会平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的联系。
教学重点：正确识别生活中的平移和旋转现象。
教学难点：正确判断平移或旋转的相关图形。
教学过程
一、创设情境，感受平移与旋转
1、创设情境，要求分类。
1）播放视频：学生观看游乐园的活动项目，渗透平移和旋转运动。
2）交流：你喜欢玩什么项目？
3）学生按游乐项目的运动方式分类，同桌相互说说准备怎么分，为什么这么分？
2、认识平移和旋转。
1）认识平移。
（1）空中飞人：说说空中飞人是怎么运动的？学生用手势表示。电脑演示。
缆车：配着动作说一说，沿着直索道行驶。
高空弹射：学生用手势表示。
（2）想一想：它们的运动方式有什么相同的特点。
（3）小结：像这样沿着直线运动都是——平移。
2）认识旋转。
（1）观察这一类，他们的运动又有什么特点呢？他们是绕着什么转的？
（2）摩天轮：指名学生指一指。出示中心点，学生用手势表示下它的运动。
星转斗移：它是绕着哪里转动，让学生指一指，出示（中心），学生一起跟着它绕着中心转起来。
（3）想一想：它们的运动方式有什么相同的特点。
（4）小结：像这样围绕固定中心转动都是——旋转。
3、感受平移和旋转。
1）学生闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转。
2）全班站起身来用自己的动作表现平移和旋转。
4、寻找生活中的平移和旋转。
学生说说在生活中见过哪些平移和旋转现象。（注意语言规范以及运动中同时伴随的平移和旋转现象）
【设计意图：第一环节，创设情境，感受平移与旋转。我通过课件展示带学生进入游乐园，引导学生通过观察游乐项目运动的方式进行分类，并说明为什么这样分等形式，初步感知平移和旋转现象，再根据学生的演示总结相同之处抽象出：平移就是沿着直线运动；旋转就是围绕固定中心转动。为了让学生对平移与旋转现象的特征有更深刻的认识，我先让学生用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动。让学生在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向直线运动，旋转绕着固定中心转动。这也正是这节课的教学重点。当学生对这两种运动特征有了深刻的体验时，我再次引领学生回到生活中寻找平移和旋转的例子。这正体现了课程标准“在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。”】
二、动手操作，体验平移和旋转
1、简单操作中正确理解平移。
1）把数学书放在课桌面的左上角，把它平移到课桌面的右上角，学生说说平移的时候应该注意什么？那么可以怎样让他保持直线运动？
2）把数学书再平移到右下角。
3）把数学书放在课桌面的左上角，你还可以怎样做就能把它平移到右下角。（学生操作）
拓展出示右下平移（课件）。问：沿这个方向也是平移吗？说说理由。
4）小结：只要沿着同一个方向，运动的路线是直的，这样就可以看成是平移。至于运动的方向可以是水平，也可以是（手势暗示：垂直的），还可以是（斜线的）。
2、操作中深化理解旋转。
1）学生制作转盘：学生准备好材料。
2）你能用这些材料做个转盘吗？想想这枚钉子在这里有什么用呢？
3）出示操作要求：
（1）请把指针指向A,旋转到指向B
（2）你能继续旋转到指向C或指向D吗？（学生操作，电脑演示一下）
（3）指针从指向A旋转一圈。问，还有别的方法吗？
简单归纳：原来旋转的方向既可以这样转，也可以这样转（电脑边演示）
（5）刚才都是老师在喊口令，现在孙老师要聘请请我们女生来做老师，喊口令，男生转动，看看是否正确。
【设计意图：第二环节动手操作，体验平移和旋转。活动1，要求学生在课桌面上把数学书从左上角依次平移到右上角、右下角，思考从左上角还可以怎么平移到右下角，在操作的过程中明确平移必须是沿着同一方向，可以是水平，垂直，还可以是斜线；活动2，要求学生制作转盘，并把转盘上的指针按要求旋转到指定位置。加深了旋转的特点绕固定中心转动，有且旋转是有方向的。动静结合，让学生在活动的过程中思考、发现，体验成功的乐趣。】
三、分层练习，深化认识
1、想想做做第1题。
同学们，我们已经认识了“平移”和“旋转”，那老师想考考你们能不能分清这两种运动现象，有信心吗？ 说说理由。
2、想想做做第2题。
问题1：哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合？可以通过平移和绿色树叶重合的在括号里打“√”。学生在作业纸上完成，交流。
问题2：树叶平移之后图形会不会改变方向呢？大小会不会改变呢？那变了什么呢？
问题3：2、4、6号树叶虽然通过平移不能和绿色树叶重合，要怎样做，它也能与绿色树叶重合呢？想想旋转的过后什么没变？什么变了？
3、平移激趣（找蟋蟀）。
谈话：陆慕有两样特产“名闻天下”，一样是陆慕御窑金砖，另一样就是陆慕蟋蟀盆，它被誉为南盆的代表而闻名全国。我们学校的特色之一就是探索研究陆慕蟋蟀盆。这是我们学校的蟋蟀盆基地一部分。我们的小蟋蟀也想来考考大家，你们有信心吗？
1号蟋蟀，先向东平移2格，再向南平移3格
2号蟋蟀，先向北平移4格，再向西平移2格
问题1：现在两只蟋蟀分别在这个蟋蟀盆的哪个方向？
问题2：2号蟋蟀怎么走到1号蟋蟀。
【设计意图：第三环节分层练习，深化认识。第一题，说说哪些是平移哪些是旋转？帮助学生进一步感受认识平移和旋转现象的特征。第二题，通过观察分析得出：平移后的物体位置发生了改变，但形状大小和方向不变。旋转后的物体，方向发生了改变，位置，形状，大小没有发生改变。进一步加深平移和旋转特征的认识。第三题，平移找蟋蟀，激发学生学习的求知欲，也是对我们陆慕传统文化的传播。】
四、全课小结
同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获呢？
生活中的很多运动中都有平移和旋转，只要我们带着智慧的眼睛，就一定能找到它们。
【设计意图：第四环节小结反思，分享收获。在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。】
五、课外延伸
老师还给大家准备了一份有趣的课外实验题，有兴趣去发现旋转的奥秘吗？
学生观看视频，教师适当讲述要求。
【设计意图：第五环节课外延伸 ，拓展知识。动手实践做风车，发现旋转的奥秘。是知识的延伸，也是让数学学习回归于生活。】