浅谈预测策略在英语阅读教学中的运用
2016-09-28 10:23阅读：
摘要：近年阅读在英语高考中始终占据着重要地位，因此在日常教学中如何提高学生的阅读能力成为英语教师思考和不断探索的问题。预测是阅读中的一项重要的学习策略,它能培养读者的预测意识和技能，并极大地激发学生的好奇心，提高阅读的效果。本文以外研社版Module
3 Interpersonal Relationships –
Friendship中的阅读文章Roy’s
story为例，阐明了如何将预测策略有效地运用在英语阅读教学中。
关键词：预测策略
阅读策略
阅读教学
一：引言
阅读教学是英语教学的重要环节，其目的是通过阅读提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，帮助学生熟悉英语文章的结构特点，培养学生针对不同题材和体裁的文章进行有效阅读的策略和技能。高中生必须掌握的阅读技能有：略读(skimming)、寻读(scanning)、预测下文(predicting)、确立文章主体和主旨大意(identifying
topics and main ideas)、根据上下文猜测词义(guessing
words using contextual clues)、分析词义(word
analysis)、推断
(inference)
、理解文章结构(understanding the
structure)、了解作者目的意图(knowing the author’s
writing
purpose)等。如何让学生在阅读过程中有意识地练习使用阅读策略以此来提高阅读能力是非常必要的。
可是在当前的英语教学中，相当一部分学生仅仅只满足于课文的表层理解，往往忽略对文章的深层理解和评价性理解，甚至误把表层理解看成阅读理解的全部。造成这些现象的原因是多方面的。一方面是由于多年来教师在教学中是把大部分时间和精力放在理解生词、词语搭配、造句训练上的模式，过多地重视语言形式而忽略了内容的理解，从而影响学生从整体上把握文章的内容信息和作者的思想。另一方面是课堂教学仍然是教师在唱独角戏，学生没有充分的思考余地和参与语言实践活动的机会，始终处于被动地接受与参与的状态。而我们的教师在设计阅读练习时，又常常局限于对课文的表层理解，设计一些正误题、选择题，很少提供让学生进行讨论和自主发表自己的观点的机会，缺乏发散思维的训练。
二．阅读策略的内涵
所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点。
根据(Longman dictionary of
contemporary
English(1988)的解释，可以做以下两点理解：
(1)采取适当的策略能使操作者在具体活动中更容易获得成功：
(2)策略即活动进行之前所制定的计划。
以上两点表明，教师应该在布置阅读任务时，要让学生熟知些阅读策略，并在实际活动中灵活运用去完成特定的阅读任务。反之，如果缺乏对阅读策略的认识，学生在读完一篇文章后，不能积极进行逻辑思维，常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云。特别是当他们遇到生词或不熟悉的句型和文体时就会更加显得无计可施。
阅读策略的熟练掌握有助于英语阅读水平的提高。平时经常进行阅读策略的训练
能够提高学习者的策略运用意识、增强策略阅读能力，进而提高阅读效率，增强学习者的自信心和成就感。
三．什么是预测策略
预测，即prediction。阅读教学专家Thomas
S. C .Farrell在Planning Lessons for a
Reading Class一书中指出:Prediction creates
anticipation and gets students thinking about previous experiences
they may have had about the topic before they read about it.
Prediction involves the readers in active interaction with
the text by making them think about what they have read and what
they will read
next.预测可以激活读者关于话题的背景图式,帮助读者做好阅读的准备,让读者更加主动地参与到阅读过程中去。读者在不断的新的预测和对旧的预测的修正中能够一直保持对阅读的专注和热情,并且预测帮助学生分享推理过程以及把理解文章的主权交给了学生。
在实际课堂阅读教学中就是通过文章的题目、标题、数字、图片等等获得细读之前的一些信息，然后利用这些信息来猜测、预测文章中故事情节的发展、来龙去脉和结果，及作者的写作方法、目的、态度等等。
预测的作用是：1﹑加快阅读速度；2﹑降低阅读难度；3﹑增加阅读欲望，提高阅读兴趣；4﹑快速捕捉所需要的信息。
四：预测策略的实际运用
高中英语外研社版本Book6，Module3
Interpersonal Relationships –
Friendship的阅读课文Roy’s
story是一篇记叙文，记录了文章的主人公Daniel
与他的朋友Roy的友谊变化过程。文章共分为8段，每一段都有悬念，而且故事是开放式的，作者没有设置结尾，这些条件给阅读策略的使用提供了一个良好的平台。下面笔者就来介绍预测策略在本文中的有效使用。
Teaching procedures:
Step 1: Lead in prediction
1. Enjoy a digital story about Kobe and T-mac.
2. Predict the topic that students are going to talk
about.(Answer: Friendship)
(根据一个与文章话题类似的音乐故事来预测，激励学生开动脑筋，激发学生的兴趣和好奇心，使学生自然而然地进入新课的教学中。)
Step 2: Pre-reading prediction
1. Show two pictures
about Roy and Daniel.
2. Predict: What do
you expect to read about them?
(根据图片来预测)
Step 3: During reading prediction: Read the first
paragraph (shown on the slide)
1. Find out what happened to them.
2. Predict: What might happen next?
(检测学生刚才的猜测是否与课文内容相吻合，激发好奇心以及成就感。进一步预测文章的发展与走向)
Step 4: During reading prediction: Read the second
paragraph (shown on the slide)
1. Pick out the key words and find out the
answer.
2. Predict: What else do you want to know about these two
friends?
(根据已知故事情节来预测文章的发展与走向)
Step 5: During reading prediction: Read the third
paragraph (shown on the slide)
1. Pick out the key words and work out the
answer.
2. Question: If you were the writer, how would you continue
the story?
（鼓励学生用英语思维和陈述个人观点，鼓励学生思考，发散思维，阐述自己的不同看法。并进一步预测文章的发展与走向)
Step 6: Read the rest paragraphs (Para.4-8) and draw a
mind map of the development.
(Books open):
(此时将书打开。通过之前的预测活动的铺垫，学生已经了解整个故事的发展和走向，阅读材料的难度降低了，有助于加快阅读速度)
Step 7: Post reading prediction: Role
Play
Work in groups, making
up the ending of the story and act it out.
(为故事编写结尾并进行表演。学生确认或调整读之前的预测。)
这节课成功地运用了预测策略，读前，读中，读后都有效运用了预测策略，一环扣一环，让学生有条地理解整个文章。在轻松、愉快而和谐的课堂气氛中，学生完全融入了课堂，融入了故事，就所读文章自己提出问题，一个个都成为主动的读者，阅读积极性大大调动了起来，找到了阅读的乐趣.
五：结束语
总之，预测是阅读中的一项重要的学习策略,培养读者的预测意识和技能可以提高阅读的效果。在平时的课堂教学中，笔者有意识地培养学生的预测策略，大大提高了学生的阅读能力和阅读速度。有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。教师在上阅读课时，不能只满足于学生对本课语篇的理解，而是应当利用语篇教授学生不同的阅读策略。长此以往，学生掌握了阅读策略，阅读能力也会提高。这种能力的提高不仅是有利于以后的英语课堂教学，对于今后学生的学习也会起到很大的帮助作用。
当然，目前预测策略大部分还是运用在导入这个环节，这种预测式导入环节的方式还应该进一步得到探索，目前还是较大程度上依赖课本上的插图和问题，以及文本，教师如何在此基础上加入自己的设计和思考，有自己的探索还是需要进一步研究的。
参考文献： 中小学英语教师发展丛书
阅读课的设计 Thomas S. C
Farrell著
提高中学生英语阅读理解能力的策略
智玉祥
《文理导航(中旬)》2012年01期
浅谈英语阅读理解中预测和概述策略的运用
崔本良
(注：此文发表在中学课程辅导2015/11（上）
