结构主义教学理论就是指：学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。为此，他提出著名的
其次，结构主义教学理论提倡发现学习，注重直觉思维。布鲁纳的“发现学习”和“发现教学”以培养创新精神和实践能力为主要目的,即构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。其基本程序一般为:创设发现问题的情境→建立解决问题的假说→对假说进行验证→做出符合科学的结论→转化为能力。其实，这给教师给出了很好的课堂导入方式，即老师可以根据当堂课程的内容设计提问，例如，我作为历史专业的学生，在讲授“北宋王安石变法”时，可以根据课程内容设计一系列问题：首先，北宋宋神宗年间的社会背景是什么？然后，如果你作为北宋官员你会提出什么办法来改变社会现状？如果你是宋神宗你如何评价王安石变法？最后，如果你是北宋周围少数民族的一员，你又如何看待这一变法？用这样一系列的问题引导学生针对课程内容提出自己的理解，学生思考了，交流了，才会碰撞出思维的火花，这种发现学习相比于教师的讲授学习会让学生更加记忆
其次，结构主义教学理论提倡发现学习，注重直觉思维。布鲁纳的“发现学习”和“发现教学”以培养创新精神和实践能力为主要目的,即构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。其基本程序一般为:创设发现问题的情境→建立解决问题的假说→对假说进行验证→做出符合科学的结论→转化为能力。其实，这给教师给出了很好的课堂导入方式，即老师可以根据当堂课程的内容设计提问，例如，我作为历史专业的学生，在讲授“北宋王安石变法”时，可以根据课程内容设计一系列问题：首先，北宋宋神宗年间的社会背景是什么？然后，如果你作为北宋官员你会提出什么办法来改变社会现状？如果你是宋神宗你如何评价王安石变法？最后，如果你是北宋周围少数民族的一员，你又如何看待这一变法？用这样一系列的问题引导学生针对课程内容提出自己的理解，学生思考了，交流了，才会碰撞出思维的火花，这种发现学习相比于教师的讲授学习会让学生更加记忆