1.启发式提问
A.当教师发现幼儿对某些现象或材料发生兴趣，而这种兴趣对于生成一个新的主题活动极有价值时，可通过启发式提问将幼儿引入探究主题。
例：绳子长长的软软的又非常坚固，我们可以用绳子做什么游戏？（体育锻炼活动《有趣的绳子》）
B.当教师发现幼儿的自主学习和探究面临困难止步不前时，通过启发式问题引发幼儿进一步讨论和探究。
例：大家发现影子在太阳下等下都会出现，有光才有影子，那么所有的物品都会有影子吗？（科学活动《多变的影子》）
2.发散式提问
A.当幼儿在自己努力下完成“作品”时，通过发散式提问，引导幼儿对自己的“创作”进行表达，用语言方式或非语言方式。
例：动物园里还会见到什么动物？我们把它们变在画纸上吧！（绘画活动《动物园》）
B.当幼儿思维或想象单一狭窄时，通过发散式提问，引导幼儿转变思考方向，新旧经验联系基础上进行概念的再建构。
例：春雨还会滴落在哪里，变成什么颜色？（诗歌活动《春雨的色彩》）
3.层叠式提问
将探究问题前后关系连成一条推进线索的层叠式问题，在层层深入的问题链中，不断推进幼儿的探索和思考。
例：故事当中都提到了谁？他们的快乐是什么？
4.假设式提问
假设式提问是教师抛出问题，让幼儿进行假设判断和思考的一种提问方式，这种提问往往以“假如……”“如果……”等形式展开。通过假设提问，教师可以了解幼儿的先前经验和发散性思维水平，让幼儿展开丰富的联想和想象。
例：如果你是小熊会怎么做？（故事活动《小熊拔牙》）
5.推理式提问
推理式提问是教师在引导幼儿完成一项较简单的操作或探索活动后，要求幼儿用类似的方式概括出规律性的知识，从而自己寻找答案的一种提问方式。
例：水和玻璃片都没有
A.当教师发现幼儿对某些现象或材料发生兴趣，而这种兴趣对于生成一个新的主题活动极有价值时，可通过启发式提问将幼儿引入探究主题。
例：绳子长长的软软的又非常坚固，我们可以用绳子做什么游戏？（体育锻炼活动《有趣的绳子》）
B.当教师发现幼儿的自主学习和探究面临困难止步不前时，通过启发式问题引发幼儿进一步讨论和探究。
例：大家发现影子在太阳下等下都会出现，有光才有影子，那么所有的物品都会有影子吗？（科学活动《多变的影子》）
2.发散式提问
A.当幼儿在自己努力下完成“作品”时，通过发散式提问，引导幼儿对自己的“创作”进行表达，用语言方式或非语言方式。
例：动物园里还会见到什么动物？我们把它们变在画纸上吧！（绘画活动《动物园》）
B.当幼儿思维或想象单一狭窄时，通过发散式提问，引导幼儿转变思考方向，新旧经验联系基础上进行概念的再建构。
例：春雨还会滴落在哪里，变成什么颜色？（诗歌活动《春雨的色彩》）
3.层叠式提问
将探究问题前后关系连成一条推进线索的层叠式问题，在层层深入的问题链中，不断推进幼儿的探索和思考。
例：故事当中都提到了谁？他们的快乐是什么？
4.假设式提问
假设式提问是教师抛出问题，让幼儿进行假设判断和思考的一种提问方式，这种提问往往以“假如……”“如果……”等形式展开。通过假设提问，教师可以了解幼儿的先前经验和发散性思维水平，让幼儿展开丰富的联想和想象。
例：如果你是小熊会怎么做？（故事活动《小熊拔牙》）
5.推理式提问
推理式提问是教师在引导幼儿完成一项较简单的操作或探索活动后，要求幼儿用类似的方式概括出规律性的知识，从而自己寻找答案的一种提问方式。
例：水和玻璃片都没有