对优秀生给予优质的教育、科学的培养，无论对学校、家庭还是社会都具有重要的意义。特别是在应试教育如此盛行的教育环境下，对优秀生进行因材施教的教育，给他们创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的理想境界，就显得格外重要和迫切。而且对优秀生进行特殊的培养在实践中也是比较行得通的。据我的思考、体会和感悟，觉得对优秀生的培养可以从以下几个方面着手。
一、保证自主、自由学习的时间和自主、自由发展的空间
苏霍姆林斯基在长期的教育实践中认识到：学生每天要有５－７小时自由支配的时间，才能健康和谐的成长；在学生的知识结构中，课内知识占三分之一，课外知识应占三分之二。哈佛大学校长认为：最值得哈佛骄傲的是，哈佛给予每个学生以充分的选择机会和发展空间。可见，让学生在自主、自由的环境中成长是多么的重要。
优秀学生听课可以有选择性地听，并且在课堂上可以自主安排学习内容，甚至包括课外内容；作业可以有选择性地做，并且可以免检；考试可以有选择性地考，并且可以免考。这样才能保证优秀生有足够的自主、自由的时间和空间，为他们的健康成长和主动发展提供先决条件。当然，也应对优秀生提出科学的要求，如课内知识求精、课外知识求博，每天至少要有一小时以上学习课外知识或参加实践活动的时间等。
二、教师或导师应以“指点方法、诱导思考、启迪思想”为主
优秀学生的学习态度比较端正，自学能力也比较强，因而教师对他们不要以传授知识为重点，而要以“指点、诱导和启迪”为主。
许多优秀生在长期的学习中都有自己的一套方法，但还需要教师适当指点，为其提供比较有效的一些学习方法，供他们选择。特别在一些特长方面，更需要选定有特长的教师即导师给予有针对性的指导。
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。爱因斯坦也曾说，要思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。要让学生懂得思考在学习中的重要性。同时要提供给他们一些科学的思考方法，做到在思考中学习，在学习中思考，让他们在不断的学习中领悟思考方法，养成思考习惯，体验思考乐趣。
每门学科都有各自的学科思想，教师或导师要通过高超的教学艺术启迪学科思想，使优秀生领悟学科思想，而且要体会到学科间的综合思想，这样才能使知识融会贯通，运用自如。
三、教师或导师对优秀生要注重“陶冶情操、磨练意志、提升境界”
伟大人物之所以
一、保证自主、自由学习的时间和自主、自由发展的空间
苏霍姆林斯基在长期的教育实践中认识到：学生每天要有５－７小时自由支配的时间，才能健康和谐的成长；在学生的知识结构中，课内知识占三分之一，课外知识应占三分之二。哈佛大学校长认为：最值得哈佛骄傲的是，哈佛给予每个学生以充分的选择机会和发展空间。可见，让学生在自主、自由的环境中成长是多么的重要。
优秀学生听课可以有选择性地听，并且在课堂上可以自主安排学习内容，甚至包括课外内容；作业可以有选择性地做，并且可以免检；考试可以有选择性地考，并且可以免考。这样才能保证优秀生有足够的自主、自由的时间和空间，为他们的健康成长和主动发展提供先决条件。当然，也应对优秀生提出科学的要求，如课内知识求精、课外知识求博，每天至少要有一小时以上学习课外知识或参加实践活动的时间等。
二、教师或导师应以“指点方法、诱导思考、启迪思想”为主
优秀学生的学习态度比较端正，自学能力也比较强，因而教师对他们不要以传授知识为重点，而要以“指点、诱导和启迪”为主。
许多优秀生在长期的学习中都有自己的一套方法，但还需要教师适当指点，为其提供比较有效的一些学习方法，供他们选择。特别在一些特长方面，更需要选定有特长的教师即导师给予有针对性的指导。
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。爱因斯坦也曾说，要思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。要让学生懂得思考在学习中的重要性。同时要提供给他们一些科学的思考方法，做到在思考中学习，在学习中思考，让他们在不断的学习中领悟思考方法，养成思考习惯，体验思考乐趣。
每门学科都有各自的学科思想，教师或导师要通过高超的教学艺术启迪学科思想，使优秀生领悟学科思想，而且要体会到学科间的综合思想，这样才能使知识融会贯通，运用自如。
三、教师或导师对优秀生要注重“陶冶情操、磨练意志、提升境界”
伟大人物之所以