陶行知“六大解放”思想下儿童教育活动的探究
文/周绮
[摘要]：陶行知先生一生有许多著名的教育理论。他在创立生活教育理论过程中，又提出了创造教育思想。陶行知指出：“儿童是新的时代的创造者”。并且呼吁要解放儿童的创造力。他的“六大解放”思想阐明了创新、创造的精神，对我们培养儿童的创造力有重要的借鉴意义。
[关键词]：儿童，解放，创造力
陶行知是我国伟大的人民教育家，关于儿童教育，陶先生指出:“儿童是新时代的创造者”,“小孩子多少都有其创造的能力”,呼吁“我们发现了儿童有创造力, 认识了儿童有创造力, 就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。为此，他明确提出了解放儿童创造力的“六大解放”的教育主张，倡导解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能“飞”；解放时间，使之能“闲”。
“六大解放”是陶先生在长期的教育研究与实践中，批判吸收了王阳明关于儿童教育的哲学思想和美国教育家杜威的“儿童中心论”，针对当时中国教育的病态状况而提出的具有划时代意义的教育思想，自成一体、博采古今、丰富精深、革命开放，是其教育思想的重要组成部分和精华之一，对我们今天的课程改革和倡导的个性化素质教育都具有重大的现实意义和借鉴、启示、促进作用。笔者将“六大解放”思想与我班幼儿教育相结合，进行探究。
一、解放儿童的双眼。
陶行知认为，要敲碎有色镜，教大家要看事实。他提出首先要尊重事实，实事求是，这样才能发现真正的问题，思考真正的问题，使思维活跃，发展期创造力。
科学领域提出，要培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题。幼儿园教师是一切活动的创设者，其主要任务在于引导孩子用正确的方法、用自己的眼睛去观察世界，认识事物，并不是一味地牵着孩子的眼睛来看世界的。首先，教师要有明确的观察目的，在帮助孩子确定了观察对象之后，要鼓励孩子留心观察到底，不要轻易转移目标。第二，要有顺序、有步骤地观察，如从上到下，从左到右，从里到外等。第三，要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比较，提高幼儿观察能力，尝试用绘画和以绘画为主的简单图表来表现和记录对事物观察的结果。
二、解放儿童的大脑。
用我们现在的话
文/周绮
[摘要]：陶行知先生一生有许多著名的教育理论。他在创立生活教育理论过程中，又提出了创造教育思想。陶行知指出：“儿童是新的时代的创造者”。并且呼吁要解放儿童的创造力。他的“六大解放”思想阐明了创新、创造的精神，对我们培养儿童的创造力有重要的借鉴意义。
[关键词]：儿童，解放，创造力
陶行知是我国伟大的人民教育家，关于儿童教育，陶先生指出:“儿童是新时代的创造者”,“小孩子多少都有其创造的能力”,呼吁“我们发现了儿童有创造力, 认识了儿童有创造力, 就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。为此，他明确提出了解放儿童创造力的“六大解放”的教育主张，倡导解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能“飞”；解放时间，使之能“闲”。
“六大解放”是陶先生在长期的教育研究与实践中，批判吸收了王阳明关于儿童教育的哲学思想和美国教育家杜威的“儿童中心论”，针对当时中国教育的病态状况而提出的具有划时代意义的教育思想，自成一体、博采古今、丰富精深、革命开放，是其教育思想的重要组成部分和精华之一，对我们今天的课程改革和倡导的个性化素质教育都具有重大的现实意义和借鉴、启示、促进作用。笔者将“六大解放”思想与我班幼儿教育相结合，进行探究。
一、解放儿童的双眼。
陶行知认为，要敲碎有色镜，教大家要看事实。他提出首先要尊重事实，实事求是，这样才能发现真正的问题，思考真正的问题，使思维活跃，发展期创造力。
科学领域提出，要培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题。幼儿园教师是一切活动的创设者，其主要任务在于引导孩子用正确的方法、用自己的眼睛去观察世界，认识事物，并不是一味地牵着孩子的眼睛来看世界的。首先，教师要有明确的观察目的，在帮助孩子确定了观察对象之后，要鼓励孩子留心观察到底，不要轻易转移目标。第二，要有顺序、有步骤地观察，如从上到下，从左到右，从里到外等。第三，要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比较，提高幼儿观察能力，尝试用绘画和以绘画为主的简单图表来表现和记录对事物观察的结果。
二、解放儿童的大脑。
用我们现在的话