一个学生的朗读个案跟踪记录和实验分析
学生姓名：郭涵
郭涵，女，10岁，性格腼腆，语文成绩中上。课堂上朗读的情况分析：能正确、流畅地朗读课文，没有错读、添字落字现象，停顿断句准确，朗读节奏好。但朗读时声音出不来，老有堵在喉咙的感觉，在“有感情地朗读”方面存在一些问题，难以做到以情动人。
问题一：读不出声音
成因：学生在朗读方面不够自信。
对策：针对这个问题，老师找她前来谈话，表扬她在朗读上的优点，这是其他大多数学生做不到的。并以《小学生日常行为规范》的第11条：“上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚。”对她提出要求，希望她能在课堂上声音响亮地回答问题，这也是作为一个学生应该做到的。
问题二：读不出感情
成因：学生的朗读潜能没有被激发出来。
学生姓名：郭涵
郭涵，女，10岁，性格腼腆，语文成绩中上。课堂上朗读的情况分析：能正确、流畅地朗读课文，没有错读、添字落字现象，停顿断句准确，朗读节奏好。但朗读时声音出不来，老有堵在喉咙的感觉，在“有感情地朗读”方面存在一些问题，难以做到以情动人。
问题一：读不出声音
成因：学生在朗读方面不够自信。
对策：针对这个问题，老师找她前来谈话，表扬她在朗读上的优点，这是其他大多数学生做不到的。并以《小学生日常行为规范》的第11条：“上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚。”对她提出要求，希望她能在课堂上声音响亮地回答问题，这也是作为一个学生应该做到的。
问题二：读不出感情
成因：学生的朗读潜能没有被激发出来。