有幸聆听了喻平教授的有关《指向核心素养的小学数学作业设计》的讲座，听后让我受益匪浅，下面是我的一些心得体会。
在国务院对数学作业设计的要求下，我们老师在数学作业设计时遵循目标性原则、评价性原则、平衡性原则、补充性原则，也就是要紧密围绕课程教学目标来设计作业，要严格参照评价体系来设计作业，要合理平衡促进知识理解和发展关键能力两类作业的权重来设计作业，在充分尊重教科书中已有习题的基础上，适当补充作业。
数学作业分为基础类、综合类、探究类、实践类，喻教授结合具体案例阐述了在这四类作业设计时要注意的地方。第一，在基础类作业设计时教师要依托教科书，根据教科书中的练习题、基础类习题进行设计。设计时要把数学阅读作为日常的数学作业，还要对每个联系作分析，分析题目要训练什么数学核心素养？属于核心素养的几级水平？第二，设计综合类作业时，老师要注重学生对知识的迁移应用，设计的题目情境要有真实性、问题性、情节性、教育性，喻教授还强调知识综合应用的作业设计不要一味追求题目的高难度，要在一定程度上消除过分强调技能技巧的倾向，注重通性通法，为了能够使知识得到迁移，可以设计一些完善学生认识结构的题目。第三，探究性作业设计可以将某些封闭性问题改造为开放性问题，可以与学生数学写作联系起来，在完成探究性作业之后，鼓励学生进行小论文写作。第四实践类作业设计主要是在“综合与实践”领域，活动的方式可以按照小课题、小调查、小设计、小操作、小游戏进行分类。
通过这次的培训，在今后的作业设计中我将理论结合实践去探索核心素养下的小学数学作业设计，提升作业设计的能力。
在国务院对数学作业设计的要求下，我们老师在数学作业设计时遵循目标性原则、评价性原则、平衡性原则、补充性原则，也就是要紧密围绕课程教学目标来设计作业，要严格参照评价体系来设计作业，要合理平衡促进知识理解和发展关键能力两类作业的权重来设计作业，在充分尊重教科书中已有习题的基础上，适当补充作业。
数学作业分为基础类、综合类、探究类、实践类，喻教授结合具体案例阐述了在这四类作业设计时要注意的地方。第一，在基础类作业设计时教师要依托教科书，根据教科书中的练习题、基础类习题进行设计。设计时要把数学阅读作为日常的数学作业，还要对每个联系作分析，分析题目要训练什么数学核心素养？属于核心素养的几级水平？第二，设计综合类作业时，老师要注重学生对知识的迁移应用，设计的题目情境要有真实性、问题性、情节性、教育性，喻教授还强调知识综合应用的作业设计不要一味追求题目的高难度，要在一定程度上消除过分强调技能技巧的倾向，注重通性通法，为了能够使知识得到迁移，可以设计一些完善学生认识结构的题目。第三，探究性作业设计可以将某些封闭性问题改造为开放性问题，可以与学生数学写作联系起来，在完成探究性作业之后，鼓励学生进行小论文写作。第四实践类作业设计主要是在“综合与实践”领域，活动的方式可以按照小课题、小调查、小设计、小操作、小游戏进行分类。
通过这次的培训，在今后的作业设计中我将理论结合实践去探索核心素养下的小学数学作业设计，提升作业设计的能力。