“双减”,给学生减负，但不减质，对我而言，是一种新挑战，不会让我松懈，反而倍感责任之重。
近日我在控制作业量方面做了各种尝试，不是简单的减少题量的布置，而是“精选”、“适量”、“分层”，依据课程标准，会关注适合每一位孩子的分层作业，正是有了这少而精的作业，学生的学习热情高涨，家庭作业，学校完成，学生们都能带着微笑和一身的轻松回家。
每个班的学生大致分为3个层次：优秀、良好、基础薄弱。作业的题量、思维量、难度系数都会直接影响完成作业的时间，我在布置作业时进行了分层，保证各层次学生均能得到发展。
比如我在教学《愚公移山》这一课，根据具体的课程内容和不同学生的学习情况分为A、B、C 三层，形成学生自主选择的作业超市。A层：熟读并背诵原文，整理本课文言知识，比较分析愚公、智叟人物形象，并获得启发。B层：熟读并背诵原文，整理本课重点注释，初步了解人物形象。C层：熟读并背诵名句，能积累几个重点注释。学有余力可以挑战更高级别的作业。
对于过关的学生给予多种形式的鼓励，一周表现优异的可以获得一张“免作业卡”，书写认真的颁发“小小书法家卡”，语文上课表现积极的可以收到一张“学习积极卡”。学生学习兴趣浓厚了，各方面就会积极性高涨，就会有更多的时间根据自身兴趣学习语文的其他内容。同时，对于一部分学困生，我会利用课余零碎时间，主动开展一对一讲评和辅导，让他跟上大部队。
通过“合理利用时间，精简优化，分类布置
近日我在控制作业量方面做了各种尝试，不是简单的减少题量的布置，而是“精选”、“适量”、“分层”，依据课程标准，会关注适合每一位孩子的分层作业，正是有了这少而精的作业，学生的学习热情高涨，家庭作业，学校完成，学生们都能带着微笑和一身的轻松回家。
每个班的学生大致分为3个层次：优秀、良好、基础薄弱。作业的题量、思维量、难度系数都会直接影响完成作业的时间，我在布置作业时进行了分层，保证各层次学生均能得到发展。
比如我在教学《愚公移山》这一课，根据具体的课程内容和不同学生的学习情况分为A、B、C 三层，形成学生自主选择的作业超市。A层：熟读并背诵原文，整理本课文言知识，比较分析愚公、智叟人物形象，并获得启发。B层：熟读并背诵原文，整理本课重点注释，初步了解人物形象。C层：熟读并背诵名句，能积累几个重点注释。学有余力可以挑战更高级别的作业。
对于过关的学生给予多种形式的鼓励，一周表现优异的可以获得一张“免作业卡”，书写认真的颁发“小小书法家卡”，语文上课表现积极的可以收到一张“学习积极卡”。学生学习兴趣浓厚了，各方面就会积极性高涨，就会有更多的时间根据自身兴趣学习语文的其他内容。同时，对于一部分学困生，我会利用课余零碎时间，主动开展一对一讲评和辅导，让他跟上大部队。
通过“合理利用时间，精简优化，分类布置