北师大版五年级下册《倒数》评课稿
文胜亮
3月20日上午第三节听了冯银环老师执教的《倒数》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。具体评议如下：
1.教师对教材内容理解透彻。（体现在对“互为倒数”的理解上）教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；对教材理解全面、深刻。
2.教师铺垫到位。在学情调查阶段“把小数化成分数，带分数化成假分数”对后面求小数、带分数的倒数这个难点起到了铺垫、降低坡度的作用。
3.知识的学习以学生自主探究主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析。
4.练习设计精巧，有特点。一是把倒数和面积是1的长方形的长和宽联系起来，体现了数学和生活的紧密联系。二是写出下列各数的倒数，按照先分数，后整数、再小数的顺序来，这样的练习设计有梯度。三是练习形式多样化（填空、辨析——我来当名医、在○填上＞＜＝、解方程、拓展延伸）。
5.利用现代教育技术设备对学生进行方法的指导，达到了难点的突破。（体现在求带分数、小数的倒数方法的指导）
文胜亮
3月20日上午第三节听了冯银环老师执教的《倒数》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。具体评议如下：
1.教师对教材内容理解透彻。（体现在对“互为倒数”的理解上）教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；对教材理解全面、深刻。
2.教师铺垫到位。在学情调查阶段“把小数化成分数，带分数化成假分数”对后面求小数、带分数的倒数这个难点起到了铺垫、降低坡度的作用。
3.知识的学习以学生自主探究主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。对0有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析。
4.练习设计精巧，有特点。一是把倒数和面积是1的长方形的长和宽联系起来，体现了数学和生活的紧密联系。二是写出下列各数的倒数，按照先分数，后整数、再小数的顺序来，这样的练习设计有梯度。三是练习形式多样化（填空、辨析——我来当名医、在○填上＞＜＝、解方程、拓展延伸）。
5.利用现代教育技术设备对学生进行方法的指导，达到了难点的突破。（体现在求带分数、小数的倒数方法的指导）