读懂一本书，点亮一盏灯
2016-02-12 16:41阅读：
——《亲爱的汉修先生》阅读微课程的开发与实施
第一部分 课程设计
课程缘起
这学期的功课表上赫然出现“阅读”的课程。其实，作为语文老师一直以来都是重视课外阅读的，但总是争分夺妙地利用边角时间或千方百计偶尔抽出一节课推荐书目、交流读书心得、展示成果。现在把“阅读”作为课程，总算放下匆忙，一些想法和做法可以从容不迫地实施了。
进入四年级，学生已经有主动读书的愿望和行动。我在课间常常看到这样的情景，学生们津津有味阅读自己喜欢的书，一页又一页，他们表情各异，眼神专注，“扑哧”一声，有人笑了。此情此景，我的心立刻就会被填得满满的。但问题是学生看书往往只看内容情节，忽视人物心灵感悟，更不要说品味语言了。如何引导学生读好整本书，怎样读，读得怎么样，都是老师急需指导和传授的。
关于阅读能力，王荣生教授提供这样两个直观公式——
阅读能力=生活经验+合宜的阅读取向和阅读方法
阅读能力=生活经验+适当地运用阅读规则和策略
由此看来，阅读教学，应指向阅读模式的改善，指向阅读能力的培养提升。为了引领学生登堂入室，开启整书本的阅读愉悦旅程，我决定以王林博士推荐的《亲爱的汉修先生》为范本，
以语文本体性教学内容为教学重点，开发自己的阅读微课程。
课程思路
首先，作为老师，我认真地阅读，边读边做批注，并对每封信的内容做好概括，把握主要内容，梳理发生在鲍雷伊身上的事件，了解书中每个人物的形象，了解鲍雷伊前后的变化，感受他心灵的成长
。我还关注到封面上的一句话“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”。我读前言，读书评，并且都做好了笔记。
那么，学生读这本书，预期得到哪些收获呢？整理思绪，我从“了解故事——认识人物——感悟成长——习得方法——品味语言——迁移运用”五个方面对整本书的阅读进行规划。设计“好书推荐课（激发阅读，看好书）；阅读方法指导课（指导批注，细阅读）；阅读话题交流课（人物品评，话成长），阅读表达习得课（寻找“秘诀”，习方法）；阅读表达迁移课（学以致用，学写作）”。放大过程，快乐阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，教给学生读好整本的方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文素养，丰富学生的人生底蕴。
课程目标：
1、精读一本书，从不同角度读整本书，教给阅读方法。
2、延读一类书，拓展主题，丰富积累，提高素养。
3、习得用写信、自我倾诉的表达方式，养成写日记的习惯。
第二部分 课程实施
课型
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教学目标
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导读设计
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好书推荐课
（激发兴趣，看好书）
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1．简介整本书，激发阅读兴趣
2．学习整体浏览一本书的方法，开启阅读之旅
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活动一：观察封面，质疑
*观察封面，看图说话。（环境、人物、事件）
*质疑预设：书名为什么是“亲爱的汉修先生”？为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？
活动二：读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。
活动三：看目录，认识本书独特的呈现方式。全书都以书信的方式安排故事。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。
活动四：看插图，认识本书的主要人物（汉修先生 鲍雷伊 妈妈 爸爸 法兰德林先生 “土匪”）
活动五：看封底。简介作者贝芙莉
克莱瑞，了解纽伯瑞儿童文学奖的由来、齐读作品的评价。
活动六：学生尽情地阅读
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阅读指导课
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1.在交流中明确边读边思考的阅读好习惯。
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活动一：故事情节抢答大闯关
例：1．鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了？而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？2．学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？3．鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？……
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（指导批注，细阅读）
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2.在自主阅读中教给边读边做批注的方法。
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活动二：教给批注方法
1.出示教师的阅读批注，明确从语内容或语言方面入手作批注的方法。2.共读一段话，学生批注。3.反馈交流
活动三：自主阅读批注
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阅读交流课（人物品评，话快乐）
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1、通过读这本书，感受语言文字的魅力，激发学生阅读的兴趣。
2、体会主人公鲍雷伊那能够宽容、理解别人的优秀品质，学会宽容、理解别人，
从而使自己收获快乐。
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活动一：人物大盘点
1.出示人物语言，猜人物
2.出示人物图片，说特点
活动二：走进主人公
1.鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系—他们互为读者，我们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话，通过这些对话，你认为雷伊是个怎样的孩子？小组内交流你的感受。
汇报交流：调皮、可爱、聪明、善良……
2.这是一个普通的男孩，有着我们班大多数男孩所特有的调皮、聪明、可爱，正是这样一个普通的男孩，却有着不普通的一面，有谁读出来的？
出示一段文字，关注文字，你会有更深的体会（学会宽容、理解）
3.是什么让雷伊有如此大的变化？
4.就是这样一个普通而又不普通的男孩，让我们从他身上或多或少地看到自己的影子，在我们身边一定也有像雷伊那样懂得宽容和理解别人的人，谁来说说？
5.学会宽容、理解别人，也会使自己快乐。老师这儿有几句名言送给大家。（出示名言）
6、陈老师希望大家在生活中学会宽容理解别人，给别人快乐，你会收获更多的快乐。
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阅读交流课（回顾经历，话成长）
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1.懂得每一个人都要成长，都要在自我倾诉中成长，在爱和疼痛中成长，在独立解决问题中成长。
2.使学生明白日记是每个人心灵里飞出的歌。
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活动一：谈话引出“成长”
活动二：回顾鲍雷伊的成长经历。
1．小组讨论思考：原先孤独、内向的鲍雷伊，是怎样成长为一位自信，懂得爱和理解的男孩的呢？
2．讨论：（1）在自我倾诉中成长。
（书信与日记）
（2）在爱中成长（与他相依为命的妈妈、一直与他通信的汉修先生、时刻关注他提醒他的法兰德林先生、有责任心的爸爸、欣赏他的女作家……）
（3）在疼痛中成长。（父母离异的痛苦；没有朋友的痛苦；午餐常常被偷的痛苦……）
（4）在独立解决问题中成长。（如：心情很郁闷的时候，自己写书信和日记派遣；到蝴蝶林走走；自己给午餐盒装防盗警报器……）
活动三：我们如何成长
1．鲍雷伊用书信和日记的方式抒发自己的愤怒和忧愁。你一定也有不愉快的时候吧？你是用什么方法来抒发自己的情绪呢？
2.你也可以写写日记，在自我倾诉中成长，在独立解决问题中成长。
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阅读交流课（寻找“秘诀”，习方法）
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1．阅读作品，了解书中涉及的写作方法，并有所启发。
2.在阅读、交流、参与中加深对作品的理解，体验阅读的快乐。
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活动一：对比阅读，引出话题
鲍雷伊的写作能力为什么有了这么大的提高呢？
活动二：读书交流，习得方法
1.小组任务
在书中找到汉修先生对鲍雷伊写作上的建议
在书中找到妈妈对鲍雷伊写作的影响。
在书中找到鲍雷伊自身努力写作的因素
具体要求：每人按组内序号读相应章节，找到的地方划出相关句子，并折页；组员交流阅读发现，组长整理，写在卡纸上。请组长做好准备汇报
2.阅读交流，提示：一组代表说，另一组注意倾听，相同的不重复汇报，其他组员或其他组的人都可以补充
3.小结：通过自己读书，合作交流，找到了鲍雷伊写作能力提高的三大“秘诀”，那就是汉修先生建议他（多写多听），妈妈的（鼓励引导），还有鲍雷伊自己（坚持读写）。
（三）习得方法，联系自我
活动三：总结延伸，推荐阅读
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阅读交流课（学以致用，学写作）
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1.品味书中的语言，交流。
1.学会用书信交流的方式写作
2.养成写日记的习惯
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活动一：品味语言
1.从书中选择一个喜欢的故事静心默读，勾出有趣生动的词句、段落、情节，在旁边批注感受，并有感情地反复朗读。
2.《亲爱的汉修先生》一书中，我最喜欢
（人物或情节、故事）。因为
活动二：精选段落，读写结合
1.领悟景物描写的方法出示书中把景物写的最出色的一段话，从中你学习到了哪些写景的技巧？
然后让学生看图写清晨的景色。
2.学会讲述制作过程。找出书中写制作防盗警报器的内容，从这段制作中你学习到了什么技巧？然后引导学生回忆，你是怎样完成小制作的，按一定的条理对制作过程做出说明。
3.巧妙刻画人物心理找出书中你喜欢的一段人物心里描写，说一说为什么喜欢？然后引导学生仿写心里活动（内心独白式）
活动三：鼓励每天写“每日简评”。像鲍雷伊那样，真实地记下自己每天的喜怒哀乐。慢慢地，你会变得很快乐，会体会到成长的快乐。
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备注：以上课题可根据具体情况安排课时。
[课例展示]
阅读交流课（寻找“秘诀”，习方法）
教学目标
1．阅读作品，了解书中涉及的写作方法，并有所启发。
2．在阅读、交流、参与中加深对作品的理解，体验阅读的快乐。
导读设计
活动一：对比阅读，引出话题
1．同学们，这段时间，我们共读了一本好书
(指课题，齐读书名)上个星期的读书课上，我们一起分享书中精彩的故事情节，品评栩栩如生的人物形象，感悟鲍雷伊心灵的成长。好书能常读常新，今天，我们继续走近《亲爱的汉修先生》，继续走进书中的一封封书信和一篇篇日记。
2．（出示第一封信）这是鲍雷伊在二年级给汉修先生写的第一封信。
亲爱的汉修先生：
我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。
您的明①友鲍雷伊（男孩）敬上
五月十二日
读一读，
你觉得鲍雷伊写的第一封信怎么样？
3．我们再来看看鲍雷伊六年级时写的一篇日记（出示书P65-67）
快速浏览一下，对比刚才那封信，你觉得这篇日记写得怎么样？
4．引出话题：读了鲍雷伊的第一封信和这篇日记，你的脑海里浮现了什么问题？
对呀，鲍雷伊的写作能力为什么有了这么大的提高呢？这节课我们就来聊聊这个话题。
活动二：读书交流，习得方法
1．请大家静心回想一下整个故事，鲍雷伊的写作能力有了这么大的提高，你认为谁起了重要作用呢？
板书：汉修先生 妈妈
鲍雷伊
2.
汉修先生、妈妈给予鲍雷伊怎样的帮助呢？鲍雷伊自己又是怎样做的呢？我们来读书找答案
（一）下面请各组组长来抽取神秘任务，请同学按小组任务开始阅读
（出示）小组任务
在书中找到汉修先生对鲍雷伊写作上的建议
在书中找到妈妈对鲍雷伊写作的影响。
在书中找到鲍雷伊自身努力写作的因素
具体要求
1．每人按组内序号读相应章节，找到的地方划出相关句子，并折页。
2．组员交流阅读发现，组长整理，写在卡纸上。请组长做好准备汇报
（二）阅读交流（摆观点，找依据，说理由）
提示：一组代表说，另一组注意倾听，相同的不重复汇报，其他组员或其他组的人都可以补充。
1、汉修先生的帮助
（1）学生交流
预设：多写， P24
回答十个问题P11（写自己的事，写身边的事。）
多听，听别人讲话而且把内容记下来。P41
养成写日记的习惯。P27
假装自己是在给某个人写信。P28，P59
写出自己的东西，而不要像别人。P48，P94
不能写虚构的故事。P71
（2）小结：感谢这两组同学与我们分享他们的阅读成果。掌声送给他们！
正如汉修先生所说，要想成为小作家，最好的方法就是多写多听。
（板书：多写多听）
（3）补充：陈老师在阅读时也发现鲍雷伊就是按汉修先生的建议去做的（出示）
鲍雷伊二至六年级文章篇数统计
年级
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二年级
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三年级
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四年级
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五年级
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六年级
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篇数
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1
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1
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2
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2
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56
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2．妈妈的影响
（1）学生交流
“逼迫”他回答汉修先生的十个问题；不修电视，用他的脑袋P21 P43
不用担心邮费，放心写作P18
（2）小结：妈妈给鲍雷伊创设一个良好的写作环境，并鼓励引导他多写，无形中也提高他的写作能力。（板书：鼓励引导）
3．自身努力
（1）学生交流
坚持写日记
看目录（出示），这本书共八章，都是鲍雷伊给汉修先生的书信和他的日记组成的，他写了那么多的书信和日记，所以作文能力大大提高了。
坚持阅读
他读过哪些书？
《狗儿快乐秘诀》（从三年级开始看；四年级进行了深入研究；五年级时写了一篇读书心得。P2-5；六年级的时候还在看P84，书中10次提到这本书，并且自己说读了几千遍了）
《麋鹿吐司面包》（五年级P5，记得每种用麋鹿肉做的食物名称）
《乞丐熊》（六年级P44两个晚上就看完，还具体写了读书的滋味）
阅读有关电池的书（P74）从图书馆借一些电学方面的书看（P80）
坚持征文比赛
图书馆的妮莉小组要他参加小作家的征文比赛，他很努力地去写，最后获得了荣誉入围奖。因为他的坚持和努力才取得了这个奖项。
（2）是的，老师读到鲍雷伊为参加小作家征文比赛时，也被他的努力和坚持深深感动了。我们来看看他构思的过程：
《午餐窃贼追捕秘诀》P63
《十尺蜡人》P67
想写蝴蝶的诗P75
想写蝴蝶的散文P84
《午餐袋之谜》P85
《卡车上的一天》P85，P89
鲍雷伊想了一个又一个题目，想到一个又一个故事，你有什么感受吗？（坚持不懈，决不放弃。）
（3）小结：一个人写作能力的提高除了别人的悉心指导外，自身的努力是必不可少的，鲍雷伊自己坚持读写也是他写作能力提高的原因啊！（板书：坚持读写）
活动三：习得方法，联系自我
1．同学们，
刚才，我们通过自己读书，合作交流，找到了鲍雷伊写作能力提高的三大“秘诀”，那就是汉修先生建议他（多写多听），妈妈的（鼓励引导），还有鲍雷伊自己（坚持读写）。
2．你知道汉修先生的这些写作“秘诀”是通过什么方式告诉鲍雷伊的？
如果是你，你会用什么方式？ 那为什么汉修先生用书信交流呢？
小结：与其说汉修先生是一位作家，例不如说他是一位高明的教育家。
他对鲍雷伊的写作指导，犹如一盏明灯，点亮了他在写作的热情，指明了他写作的方法，使这个普通的小男孩的作文越写越好！
难怪看了这本书的人这样说——（出示）一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书。
3．聊到这儿，同学们，我想起了我们的作文，你觉得这些写作“秘诀”对你有什么帮助？
小结：这些写作的“秘诀”，无论你们已经在做，还是将要去做，只要坚持下去，你们也能像鲍雷伊一样，提高写作能力，写出好文章来！
活动四：总结延伸，推荐阅读
1．同学们，一本《亲爱的汉修先生》不仅让我们感动，还能收获读书、作文的方法。
2．作家梅子涵这样说
一个希望优秀的人，是应该亲近文学的，亲近文学的方式当然就是阅读。
好书不厌百回读，反复阅读，细细阅读，就能从书中吸取更多的营养。下节课，我们还要走进《亲爱的汉修先生》，运用今天我们习得的写作方法，学习写作，像鲍雷伊那样使自己更优秀，好不好？下课！
第三部分 课程评价与效果
课程评价
以学分的方式进行评价，积满10个学分，课程评价为合格，逐级评“良好”“优秀”。
1．阅读《亲爱的汉修先生》并作相应的批注（必做，每10条批注可得1学分，最多不超过3学分。）
2.
提交人物大盘点和阅读记录单（一份选做，一份必做，可以得2学分）
3．写“每日简评”，像鲍雷伊那样，真实地记下自己每天的喜怒哀乐。（可得3学分）
4．拓展阅读相关主题推荐国际大奖小说（可得2学分）
课程效果
深度阅读的优化图式，是一种可迁移的心理经验，构成阅读能力的内核，决定着阅读能力的提升。精挑细雨选训练点，找到这样“一粒种子”，让学生的读写能力长成一棵参天大树。
1.
展示交流，精彩纷呈
这是一本薄薄的小说，很多孩子一两天就读完了。随着老师不断地挖掘，同学之间不断交流，常读常新不再是一句空话，而每次的交流之后，孩子们对作品内容、人物形象、文字语言等都是一次次深层次地飞跃，也是读整本书的经历和方法习得。就是在这样一次次地激发、交流和提升中，他们始终兴致勃勃地参与阅读，展示阅读。
2.
每日阅读，成为习惯
一本《亲爱的汉修先生》打出了一扇阅读的门。他们走进国际大奖小说系列，晨诵、午读，暮记。倡导亲子共读，以多种形式展示阅读成果。以家校配合为契机，构建课外阅读评价体系——查阅式评价、考核式评价、活动式评价、小结式评价、激励式评价”，真正激发学生阅读的兴趣，努力提高学生阅读水平，切实培养学生养成自主阅读的习惯。
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3. 日记随笔，真情抒写
根据班级实际，我鼓励孩子们写“每日简评”，有事可长，无事不写。以积累素材，练笔抒怀。写什么，提笔之时，可以用
“推想法
”、
“静默法
”搜寻一天的最想写的素材，但所有的内容都要遵循一个字
“真
”。
“每日简评
”采用三星制，以
“真实的事，真实的想法
”为评价标准，一星为合格，二星为良好，三星为优秀。建立学分制，每
10星奖一张
10学分卡，
100学分换小礼物。家长会，我向所有家长介绍班级作文训练的流程，得到他们的支持和响应。每日简评，每周一稿，班级月赛，如此三管齐下，孩子们在写写评评中享受语文，实践语文，享受生活，体验生活。
与孩子们同读一本书，是一个快乐相随、激情相伴的阅读旅程。像乘坐一列清爽、干净的快速列车，眼前飘过的风景与车厢里的人，一样清新。作为语文教师，比其他这科的教师更幸运的地方大抵在此，我只愿在我的学生的心中种下一粒种子，期待他茁壮成长。
