1、关于教学目标
怎样认识学生空间与图形学习的规律和方式? 为学生提供怎样的几何学习素材可以培养和提高学生的空间观念及思维能力?
新课程强调让学生体验感悟公式产生的过程与方法,注重培养学生空间观念,可往往造成课时紧张,如何处理好这对矛盾?
在第一学段中学习辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状,关于侧面观察是否要让学生区分是从左边还是右边看到的呢?
一年级下册的位置教学经常会出现以谁为标准,导致学生出错的问题。在低年级教学位置这一内容是否要确定某一标准,是否符合学生的认知规律?
在二年级上册的观察物体中,其中后面的练习十三中思考题第2题,看镜中的钟表写时间,学生对于写出每个镜面中的钟表已经有一定难度了,可这里还要考虑到这4个钟表在一块镜面里,这样难度就更大了。这题是不是拔高的太多了?
关于面积与周长的困惑:面积与周长是空间图形中的两个重要的教学点,两者之间有着密切的关系。那么在三下的教学中关于两者之间的关系研究究竟到哪一步即可呢?练习中常出现题如:面积相等的图形周长也一定相等,长和宽相差越大的图形的面积(周长)越大等的判断选择题,那么教师是否需要引导学生系统的去进行探讨掌握呢?
2、关于教学方法
这类知识是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具,但学生的接受能力相对较,具体表现在:空间想象能力差、不易换位观察、很难辨析完整图形间的区别与联系等等。在学习这个领域的知识时,需要准备很多教具、学具进行操作,那么,如何有效地提高操作的有效性呢?有时候,学生的表象操作能否代替实物操作?
怎样认识学生空间与图形学习的规律和方式? 为学生提供怎样的几何学习素材可以培养和提高学生的空间观念及思维能力?
新课程强调让学生体验感悟公式产生的过程与方法,注重培养学生空间观念,可往往造成课时紧张,如何处理好这对矛盾?
在第一学段中学习辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状,关于侧面观察是否要让学生区分是从左边还是右边看到的呢?
一年级下册的位置教学经常会出现以谁为标准,导致学生出错的问题。在低年级教学位置这一内容是否要确定某一标准,是否符合学生的认知规律?
在二年级上册的观察物体中,其中后面的练习十三中思考题第2题,看镜中的钟表写时间,学生对于写出每个镜面中的钟表已经有一定难度了,可这里还要考虑到这4个钟表在一块镜面里,这样难度就更大了。这题是不是拔高的太多了?
关于面积与周长的困惑:面积与周长是空间图形中的两个重要的教学点,两者之间有着密切的关系。那么在三下的教学中关于两者之间的关系研究究竟到哪一步即可呢?练习中常出现题如:面积相等的图形周长也一定相等,长和宽相差越大的图形的面积(周长)越大等的判断选择题,那么教师是否需要引导学生系统的去进行探讨掌握呢?
2、关于教学方法
这类知识是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具,但学生的接受能力相对较,具体表现在:空间想象能力差、不易换位观察、很难辨析完整图形间的区别与联系等等。在学习这个领域的知识时,需要准备很多教具、学具进行操作,那么,如何有效地提高操作的有效性呢?有时候,学生的表象操作能否代替实物操作?