| 授课 年级 |
七年级 |
科 |
作文 |
课题 |
“踏”雪“寻”梅 |
学校 |
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| 课型 |
习作训练课 |
课时 |
一课时 |
任课 教师 |
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新浪博客
学
情
分
析
情
分
析
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七年级学生在写作时会适时的融入景物描写，但只会对景物作简单的状态介绍。通过《春》的学习，学生审美能力有所提升，因此我顺势引用“春花图”“春风图”引导学生学会调动多种感官描写景物，使语言优美，景色迷人。 |
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| 教 学 目 标 |
知识与技能： 品味“春花图”“春风图”，初步引导学生学习运用多种感官描写景物； 过程与方法： 通过“雪”“梅”的课堂小练笔，提升学生的写作能力。 情感态度价值观： 培养学生热爱自然的情感，提升审美情趣。 |
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重点 难点 |
引导学生抓住景物特点调动多种感官的感受写景。 |
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| 教学 方法 |
1、 2、 3、 |
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| 教学 准备 |
1、 2、 5、投影仪 |
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| 教
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| 教学 环节 |
教师活动 |
学生活动 |
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| 一、 谈话 导入 新课 |
1、师：同学们，我们现在是什么季节？ （冬季） 2、师：那你们是从哪里感受到冬季的气息的？ （男女老少身上厚厚的羽绒服、天气越来越冷了、小河里的水都结冰了……） 3、师：同学们说的真好，冬天的小河结冰了，冬天的天气变冷了，冬天的树木光秃秃的，真是说也说不完，这节课我们就学习运用多种感官以冬季有代表性的白雪和红梅来写一写冬季的景色。让我们一起去“踏”雪“寻”梅。 （板书：“踏”雪“寻”梅——运用多种感官写景） |
生能带着渴求进入学习状态。 |
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| 三、 品文 学习 写法 |
1、师：通过《春》的学习，谁知道人体有哪五大感官呢？ （板书：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。） 2、师：散文大师朱自清写《春》时，将春的景致描绘得生动细腻，栩栩如生。请同学们闭上眼睛，凝神静听，思考作者调动了哪些感官来描写“春花图”“春风图”的呢？ 3、 4、 5、师：同学们刚才我们在找感官描写的句子时，发现运用感官描写要紧紧抓住景物的特征。 （板书：特征） |
1、 2、 3、 |
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| 四、 小试 牛刀 |
1、师：春花春风在作者的笔下都有了生命的气息。艺术家罗丹说“生活中不是缺少美，而是我们的眼睛缺少发现”。下面就让我们也试试调动多种感官描写景物。 2、出示题目：运用一种感官写雪。 3、播放视频《雪景》。 |
1、欣赏图片。 2、运用一种感官尝试写雪。 3、交流、互评。 |
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| 五、 大显 身手 |
1、 2、 （提示：可以将雪作为环境描写，衬托梅花。） (板书画出梅花) 3、 4、 5、 6、 |
1、欣赏图片。 2、运用多种感官描写梅花。 3、交流、互评、展示。 |
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| 六、 课堂 小结 |
师：这节课我们通过经典引路、运用一种感官写雪、运用两种以上感官写梅学会了运用多种感官写景，就是通过视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉等多种感官的感受来描写景物。 |
生对多感官描写景物的方法加深印象。 |
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| 七、 布置 作业 |
描写冬天的景色，题目自拟，不少于500字。 （出示图片：雪中的树木、河流、房屋、人等。） |
生能对运用多种感官描写景物的方法应用于平时写作之中。 |
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| 板书 设计 |
“踏”雪“寻”梅 听觉 |
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| 教学 反思 |
本节课我主要设计了三个环节，第一环节：经典引路，感悟写法。第二环节：小试牛刀，运用一种感官写雪。第三环节：大显身手，运用两种感官写梅。通过出示图片“雪中红梅”、音频“春风图”“春花图”、视频《雪景》、投影充分让多媒体激发创作欲望调动学生积极性，激发学生创作灵感。本节课训练中我以引导为主，按照“词-句-段”的模式循序渐进，步步增加训练难度，始终围绕感官描写进行训练评价，突出了课题，突出了重点。 |
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