《两位数减一位数、整十数》的教学设计
2013-05-30 21:04阅读：
《两位数减一位数、整十数》的教学设计
西安市长安区五星街道中心学校
张艳茹
教材分析：
本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数，整十数的基础上进行教学的，它既是对已学加减法知识的发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单，学生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻松。
教学内容：
两位数减一位数和整十数（不退位减法）（P69页例1及做一做第1题，第2题，练习十六第1题，第2题）
教学目标：
1.通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。
2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力及推理归纳能力，提高学生发展思维的能力。、
3.通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。
教学重点：
掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
突破方法：
通过创设情境，培养学生快速掌握所学知识的能力。
教学难点：
理解两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。
突破方法：在实际操作的过程中探索算法，培养学生合作，探究与交流的能力。
教法：
利用直观演示法帮助学生理解两位数减一位数、整十数的算理。
学法：
通过动手操作，讨论交流，获得两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
教具：
课件，计数器。
学具：
计数器。
教学过程：
一、复习导入
上新课之前我们先来复习一下前面学习的数的组成和两位数加一位数及整十数。
1、填一填
72是由（ ）个十和（
）个一组成的。
（ ）个十和（
）个一组成53。
2、口算
35+4=
42+3=
5+21=
35+40=
42+30=
50+21=
（全班练习，指名说出得数）
(1)前面两道题怎样计算的？
35+4=
35-40=
学生说出前两道题的计算过程。
提问：这两组题计算时有什么相同的地方吗？
3.今天我们就来学习两位数减一位数，整十数的口算。（板书课题）
二、互动新授
1.教学主题图，
（1）师：下面就请同学们认识观察这幅图，从图上你知道了什么？
(2)师：可以提什么问题？
还剩多少本故事书呢？
还剩多少本漫画书？
（3）怎样解答？
请个别学生回答，
师板书：35－2，35－20
a.
教学“35－2”
在小组内探讨一下
学生汇报自己是怎么做的。
.师：为什么先用5减2,用十位上的3减2行不行？为什么？
学生思考，说说理由。
师：你比较喜欢哪种方法，为什么？
老师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。
学生动手操作计数器，巩固新知。
【设计意图：通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。】
b.
“35－ 20”
师：你会计算35－20吗？下面就请同学们自己算一算这道题，算好后和同桌互相说说你是怎样计算的。
学生动手操作，同桌互相交流。
教师组织学生汇报，先算30减20等于10，再算10加5等于15.
师：这道题为什么要用30减20，不用个位上的5去减呢？
教师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。
2.比较35－2和35－20的算法用什么不同？
（1）师：下面请同学仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么不同的地方？
（2）小组讨论，然后集体交流。
强调相同数位上的数才能直接相减。
三、巩固练习
1.计算87－3=
87－30=
2.猴子爬梯摘桃。（小猴子可想吃桃子了，可是它只有最对一道题，才能向上爬一节，全作对才能吃到桃子，这可难倒小猴子了，大家愿意帮助小猴子吗？）
3.我们按照房子号给小动物们送桃子吧。
4.看看桃子是那只小猴的。
5.课本P71页第3题。
四、课堂小结
今天我们一起研究了什么问题？做这样的题目要注意什么？
五、作业
作业：第69页“做一做”第1题、第2题。
第71页练习十六，第1题、第2题。
六、板书
两位数减一位数、整十数
35－2=33
35－20=15
5－2 =
3
30－20=10
30+3=33
10+5=15
