课题《区域活动中培养幼儿自主性》开题报告
2013-10-17 07:58阅读：
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2013年10月
立项号
|
2013XKT-YJ107
|
课题名称
|
新理念 新区域 新游戏
|
负责人
|
高 小 荣
|
所在单位
|
西安市交大阳光幼儿园
|
课题研究的背景和意义
|
背景及概况：
区域活动是适宜幼儿个体全面发展的教育活动，对幼儿的社会性发展更具有重要的作用。《指南》提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。区域活动让幼儿身处游戏、情境中，亲身体验，直接感知，最大限度地满足了孩子的学习欲望。
目前我国大部分幼儿园都开始重视区域活动，在班级环境中划分区域，结合教育主题设计区域活动内容，投放相应的材料。但在具体的环境创设方面及区域活动的规则和实施、幼儿的参与方面都存在很多不足。如班级区域环境没有与幼儿园整体环境结合，规则制定的教育目的性不强，幼儿的规则意识和参与度不高等。相比之下，“比如世界”、“点点城”一类的职业体验馆为我们创设区域环境和区域活动规则提供了更好的思路。
在《3-6岁幼儿学习与发展指南》的指导下创设多样化、趣味化、儿童化、实用化、合理化及科学、合理的又有特色的幼儿园区域环境，是我们每一位阳光教育者需要面对的 |
非常迫切的实践问题。
意义：
在区域活动中，教师允许幼儿以自己的方式来学习，承认不同幼儿的不同学习风格，能够保证幼儿能以最适合自己的方式来获取经验，习得知识，建构独立的知识体系。在区域活动中，真正能够实现每个幼儿成为一个与众不同的、独特的学习者，一个富有个性的学习者。
1、区域活动的灵活性特别高，能够充分尊重幼儿的个别差异，张扬幼儿的个性。活动中幼儿能够完全自主选择、自由组织，充分发挥其主动性，在与同伴的交往中学习正确对待自己和他人，与人友好相处。
2、区域学习活动能够促进幼儿自主学习和整体发展，展现幼儿自发的学习能力和学习过程。在区域活动中幼儿能根据区域的场景，充分利用现有的材料组织活动，达到一定的学习目标。
3、区域活动是教师发起的有计划、有组织的活动，它将教师的“教”隐藏于幼儿无意识的“自学”的活动中，能够促进幼儿个别化、操作性的学习。
4、我们以现实的社会生活为蓝本，创设“小社会”式的区域环境，并制定相应的区域活动规则。幼儿在认同、熟悉区域规则的同时，也是在熟悉我们现实社会的规则，为将来幼儿融入社会生活打下良好的基础。
5、混龄的区域活动让不同年龄段的幼儿有了更多交往的机会，促进幼儿社会性发展。我园创设的特色混龄区域活动分为横向和纵向两个方面：横向的同龄不同班的幼儿共同进行区域活动，活动中，幼儿与同年龄段的幼儿一起游戏，在活动中合作、交往，认识新的朋友。纵向的不同年龄段幼儿共同进行区域活动，以大带小，相互合作、帮助，让幼儿体验与不同年龄的小朋友交往的乐趣。
区域活动符合《指南》对幼儿社会性发展的要求，最大限度地为幼儿提供生活化学习的条件，让幼儿在游戏中学会交往、分工合作，为幼儿健全人格的发展奠定坚实的基础。
课题名称的界定和解读
|
新区域，小社会式的区域环境，特色混龄大区域
方向和角度：以现实生活为蓝本创设公共大区域环境，制定区域活动规则，以使幼儿的活动经验与社会接轨。在全园范围内开展混龄大区域活动，通过同龄和不同龄幼儿的交往，从多个角度发展幼儿的社会性。
|
课题研究的步骤和举措
|
第一阶段：准备阶段 2013年5月—2013年7月
成立研究课题小组：
成立了由高小荣老师全面主持负责，由李福娟，郭旭莉，卢云，杨涪茸老师为成员的课题研究小组。小组成员分工明确，各司其责，制定好课题实施总方案。
本阶段的主要任务有：
（1）查阅和整理近年来幼儿园区域活动的相关资料，制定课题实施方案。
（2）课题成员进行分工。
第二阶段：实施阶段 2013年8月—2014年3月
确定研究内容和具体分工之后，围绕课题进认真实施、研讨。此阶段的主要任务是：
1、通过观察幼儿自然状态下的活动情况，制定全园区域总规则。
我们将公共区域向幼儿全面开放，幼儿完全根据自己的意愿选择区域进行活动。通过观察幼儿自然状态下的活动情况，了解幼儿的兴趣偏向，并以此为依据制定全园区域活动规则。如我们可根据幼儿喜好确定“挣钱”区域和“消费”区域来吸引幼儿。
本阶段工作重点解决以下几个问题：幼儿如何选择区域？区域活动时教师如何分配？如何接送孩子？活动时间如何安排？如何将区域活动与社会职业结合？
2、根据既定的实施方案开展混龄区域活动。
组织全园教师以课题为中心开展混龄区域活动。我园混龄区域活动分为横向和纵向两个层面进行：横向的同年龄段幼儿共同进行区域活动和纵向的不同年龄段幼儿共同进行区域活动。幼儿在横向的区域活动中学习与同伴分工合作，培养独立思考，独立解决问题的能力。而在纵向的区域活动中幼儿则学习如何与不同年龄的小朋友交往，关心比自己年龄小的小朋友，从比自己年龄大的小朋友的活动行为中获得更多经验。
3、制定和完善各区域的详细规则。
主要考虑以下几点：
（1）区域活动的安全
我园的混龄区域活动是不同班级的幼儿共同进行的活动，由于幼儿人数众多，教师对其他班级幼儿不太熟悉，如何保证活动在安全的前提下进行成为一个重大的问题。
（2）区域的人数限定
每个区域的空间有限，活动的幼儿人数不能过多。在确定区域人数限定时我们要综合考虑区域的有效性、空间大小、活动难度和幼儿的偏好等因素，各区域的限定总人数要足够容纳每次参加活动的幼儿。
（3）具体的活动规则
根据幼儿的活动情况，每班教师要制定好本班负责区域的活动细则，为幼儿制定适当的活动规则，以图标形式向幼儿介绍活动内容，分角色的区域要为幼儿准备角色牌等。
4、区域活动中教师的指导。
区域活动中教师的指导对幼儿掌握活动规则，学习活动技能有重大影响。教师要充分发挥区域功能，适时为幼儿提供指导，让幼儿能够更有效地进行区域活动。但在区域活动中，教师发现问题后是否应该干预幼儿，如何选择干预时机和干预方式又是本课题将要研究的新问题。
5、做好区域活动观察记录，发现问题。
区域活动现场，教师要仔细观察幼儿的活动情况，发现活动中的问题，做好案例分析，并形成文字性的分析资料。另外教师要根据幼儿的区域活动进展情况定期做好总结。
6、做好区域维护工作，根据幼儿园制定的教育主题和教育目标定期更新材料，完善区域。
7、组织教师定期研讨，探讨课题进行过程中获得的成果和存在的问题，针对问题制定解决方案和改进措施，修正课题实施方案，做好总结报告，不断完善区域活动。
第三阶段：总结阶段2014年4月—2014年5月
本阶段的主要任务有：
（1）分析、整理实施阶段的各种研究资料。
（2）完成资料整理工作，撰写结题报告。
（3）将课题整理成系统性的资料，以指导后阶段的工作，使我园的混龄区域活动形成成熟的体系，以期辐射到周边同行。
|
课题成果的预期和呈现
|
2013年5月教师集体讨论，探索选题方向及思路
2013年5月收集资料，阅读文献,在不断修正中形成较为具体的研究方法，形成开题报告初稿；
2013年9月在课题成员的讨论下，进行材料收集和整理，修改开题报告初稿，最终形成开题报告；
课题成果的预期和呈现
2013年8月
|
|
|
观察记录
|
2013年10月
|
|
|
随笔
|
2014年1月
|
|
|
个案
|
2014年4月
|
|
|
分析报告
|
2013年5月
|
|
|
论文
|
课题成果最终呈现方式：课题报告
|
|
|
|
|
|
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
活动
