| 立项号 |
2012XKT-YJ129 |
课题名称 |
幼儿美术教学案例研究 |
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| 负责人 |
张映映 |
所在单位 |
西安东方幼儿园 |
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| 结题报告 关键词 |
幼儿美术欣赏审美能力审美评价感受力 美术素养
美术欣赏作品 |
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| 结题 报告 摘要 |
现代的幼儿美术教育观越来越提倡对幼儿审美情趣与审美能力的培养，崇尚让幼儿有个性 | |||||
| 结题报告 |
《幼儿美术教学案例研究之大班幼儿美术欣赏能力的培养》 课题结题报告 一、课题提出的背景 绘画活动中我发现部分幼儿缺少独立的、丰富的想象力，不敢大胆下笔，不能畅快地用画笔表达自己的内心感受；有的幼儿依赖于教师的指导，画面呆板单一，缺乏童趣。究其原因，主要是幼儿美术欣赏活动开展得不足，使得幼儿对于美的事物没有敏锐的感知能力，缺少审美情趣，审美能力薄弱，没有好的作品的熏陶与启发，幼儿的想象自然贫乏。目前，我园存在这种情况：老师们有开展美术欣赏活动的意识，但自身美术素养不高，缺乏指导经验、欣赏材料，因此心有余而力不足。据了解这也是我省幼教界普遍存在的问题。显然这与幼儿美术教学大纲是不相称的。 二、课题研究的意义 现代的幼儿美术教育观越来越提倡对幼儿审美情趣与审美能力的培养，崇尚让幼儿有个性地自由表现与创造。美术欣赏是幼儿园美术教育的一个关键组成部分，它是对美术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘无束的探索，在丰富幼儿的美感经验、培养其审美情趣和审美评价能力、提高审美意识，从而促进幼儿健全人格的形成等方面发挥着独特的作用。因此，如何更好地开展美术欣赏教育是目前幼儿园美术教育亟待解决的问题。 美术对于儿童和成人的意义不完全相同。美术常常是儿童，特别是学龄前儿童表现自我和与人交流的需要。在幼儿尚不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统表现自我和与人交流时，他们回运用其他一些符号系统来表现自我美术就是这些符号系统中的一种，它具有语言所具备的某些功能。在儿童成长过程中，从他能用笔进行随意涂抹的瞬间起，他就自发地运用美术语言表现自我，可以说，美术是比语言文字更早被儿童用以表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己世界的一种有效的途径。学龄前儿童在运用美术语言时常常会表现出成人难以想象的才能和潜在力量，他们有天赋的平衡感和秩序感，对具有美感的东西充满追求。由于学龄前儿童不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感，表达自己的意愿和对未来的希望。诚如美国著名学者加登纳所言，学前儿童自发地运用美术符号系统创造着自己的世界，“这个世界里存在着标记、形式、对象、场景及幼稚的艺术作品。谁也没去教这些孩子如何去干——但同样令人惊讶的是，每一个正常的按自己的速度发展起来的幼儿似乎都要经历这样的过程”。 课题概念界定：美术欣赏是幼儿园美术教育的一个关键组成部分，是一种审美活动。它是对美术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘无束的探索，在丰富幼儿的美感经验、培养其审美情趣和审美评价能力、提高审美意识，从而促进幼儿健全人格的形成等方面发挥着独特的作用。幼儿美术教育的一个重要组成部分，幼儿美术欣赏教学不会死简单的展示出来，更重要的是引导幼儿进行认真的观察体会，理解作品的内容和形式。 四、 课题研究的目标 1、激发幼儿对艺术欣赏活动的兴趣和热情，在欣赏中获得愉快的经验。寻找适合大班幼儿欣赏的最佳美术作品。 从幼儿生活经验的积累和对作品内容丰富性的角度来探讨美术欣赏活动。如：一些大师画作《星空》、《盲女》、《红黄蓝构成》、《有趣的变脸》、《舞动的线条》、《中国戏剧脸谱》等作品。 尝试着从美术作品的创造想象和创造表现手法这一角度来探讨美术欣赏活动。如：梵高的作品、《向日葵》，毕加索的作品《梦》、齐白石作品《虾》等。 六、课题研究的方法 本课题主要运用行动研究法和调查法和文献法。用调查法对幼儿园美术教育现状进行调查。用行动研究法实施预设的研究内容，提出假设，调整方案，在验证的基础上总结、提炼主题中美术活动的目标取向，内容选编原则等，还配合采用观察法、抽样法、文献法、测查法、自然实验法等。 （一）准备阶段 1、查阅有关的文献资料，参加美术欣赏专题讲座，学习幼儿美术欣赏教育理论，了解国内外研究现状。 教师指导策略：美术欣赏活动的开展主要以对话法为基本方法，注重教师与幼儿的互动式谈话，为了让幼儿有充分表达的机会，我们采用分组活动的形式进行，参加活动的人数一般在15人左右。在欣赏活动中注意自然而然地渗透艺术术语，抓住幼儿有价值的对话提升幼儿的审美经验，每次欣赏完大师的作品都让幼儿动手操作，给幼儿自由表达对作品的理解的空间与时间 八、课题研究取得的成果 1、艺术特色基本形成。 从环境上看，一进入我园就感艺术气息扑面而来。处处看到幼儿趣稚的和艺术大师经典的作品，如大型壁画、楼梯墙壁班级门口等等。我们还创设了绘画坊（2个）、泥塑坊、版画坊、剪纸坊、手工坊等美术等六个工作坊。美术活动室艺术氛围浓郁，能激发幼儿美的感受和创作的欲望。每个班都设美术兴趣小组，结合课题认真拟小组活动计划，讨论教学方法，做到定时间、定地点、定教师、定内容。教师定期开展教研活动，认真指导和保存幼儿的每一幅作品，学期末装订成册并向全体展示。通过近一年的探索，我们不断修改活动计划，充实教学内容。全园幼儿美术整体水平显著，想象力丰富、着色大胆、思维活跃、创造力强。幼儿每年参加绘画考级的人数不断增多，并且以优异成绩通过考级。 2、幼儿发展情况良好。 随着课题的深入开展，幼儿在美术方面的感受、理解、想象、表现、能力方面均有明显的进步。“教育最根本的目的是挖掘人的创造性”，艺术教育能时时激发起幼儿的创新精神。我们在设计艺术教育活动的过程中注重幼儿创新精神的培养。在幼儿遇到困难时稍加点拨，鼓励他们自己解决困难。艺术教育使孩子们的思维活跃了，变聪明了，他们的动手操作能力、感知能力、审美表现能力、创造能力和心理素质方面都有了不同程度的提高，促进幼儿人格的健全与和谐发展。 3、实验教师自身素质的不断提高。 教师是参于课题研究的主力军，是实施艺术教育的核心，课题的研究探索为教师的成长提供了广阔的舞台。参与课题研究的教师不论是在专业素质方面，还是业务素质方面，均有了不同程度的提高。经过不断的实践、探索，她们的素质得到很大的提高：亲切自然的教态、与生平等的心态、合理巧妙的设计、灵活多变的机智等，教学改革卓有成效。尤为出色的是她们不拘泥于教材的局限，敢于创编出更符合幼儿年龄特点的教案。老师们的课程意识和开发课程的能力不断增强。教师们尝到了教科研的甜头，更热衷于教育科研工作。 九、课题研究存在的主要问题及今后的设想 长期以来，美术欣赏活动一直是幼儿美术教育的薄弱环节，因此这一活动充满了挑战，对教师的审美能力、组织活动中的应变能力等等提出了更高的要求。除了从有关的书籍上获得理论的指导，没有实践的经验可参照，因此，我在课题实践中除了用理论来指导，还留心观察幼儿的表现，不断地摸索、反思，不断地发现问题、解决问题，尽一年以来，觉得美术欣赏活动中存在的不足有以下几点： 1、组织活动的模式比较固定化，基本上是先对话后操作，时间长了，幼儿难免会觉得枯燥，失去兴趣。 2、在引导幼儿赏析名画时，教师的问题基本按照从整体到局部，再从局部到整体的步骤来设计的，有的名画内容比较丰富，这样就使得谈话的时间延长了，幼儿无法保持长时间的兴趣。 3、在欣赏活动中教师的提问理性成分太多，应注意培养幼儿的审美情趣。 4、欣赏活动中幼儿自由式的对话固然能让幼儿有充分表达的机会，却使得幼儿在别的集中教育活动中，举手回答问题的习惯较差，课堂纪律显得有些乱。 针对以上这几处不足，我们考虑的改进措施以及今后的设想： 1、开展多样化的美术欣赏活动，除了集中的美术欣赏活动，还应结合随机的美术欣赏活动和区域活动，让幼儿有更多的机会感受生活中的美，使不同水平的幼儿获得不同程度的发展。 2、内容较丰富的名画（如：《大碗岛的星期天下午》）可以分成2-3个课时来完成，这样既可以引导幼儿充分地欣赏，又可以避免时间太长而使幼儿厌烦。 3、应充分考虑幼儿的年龄特点，增加美术欣赏活动中的趣味性，少一点理性，多一点感性。 4、多增加雕塑、建筑、民间艺术、服饰等欣赏活动，充分体现美术欣赏的多元化。 5、要与班上另外一个老师多沟通，互相协作，共同把课题活动开展得更好。 6、在欣赏活动中注意培养幼儿的倾听习惯。 |
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| 参考文献 |
（1）任仕军 黄小丽 《幼儿绘画欣赏作品选择策略研究》 【J】 早期教育(美术版)
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