（二）不停留在画面信息的描述，尝试对画面信息进行分析、解释和推断；幼儿不仅能很好地观察、描述图画内容，还能对图画中隐藏的人物心理、因果关系等进行比较深入的分析与探究，也能根据画面提供的信息对图画内容进行预测和推断。
（三）在理解图画内容的基础上，开始探索图画呈现的结构。因此教师对5~6岁幼儿图画观察能力的指导上要重在对多页图画内容的连续观察上，引导幼儿由关注单页图画的描述向分析、推断多页图画内在的联系乃至主题内容、逻辑关系等的过渡，培养幼儿对于图画内在信息的分析、推理能力，帮助幼儿逐渐了解整本书的的基本结构。我们在指导中主要从以下方面入手：
1．根据图画书的结构引导幼儿有目的地连续观察多页画面，从整体上把握画面表达的基本内容。根据教学的需要和画面表现形式教师也会让幼儿先观察单页或对页的画面，再进行完整表述；如果幼儿需要观察的是那些由多页构成完整意义单元的图画，教师会让幼儿先观察每个意义单元，再进行完整表述。
2．多采用整体性的、深层次的提问。教师在引导幼儿连续、完整地观察部分或几部分图画内容之前，通常会先抛出一系列整体性的、深层次的问题，让幼儿带着问题观察具体的图画。如《聪明的小鸡》，小鸡经过了几次“比力气——比跳高——比声音”智斗狐狸。小鸡每一次比试都构成一个完整的意义单元，教师在引导幼儿连续观察每个完整意义单元的图画之前，可以提出“小鸡被狐狸吃掉了吗”“为什么没有”“小鸡是怎么想的”等整体性的、深层次的问题，让幼儿据此观察图画内容并进行较深入的分析、解释和推断。
3．在幼儿观察整本书的图画之后