馒头里的语文密码
—— 初中五种表达方式生活化教学实践与反思
最近批改学生作文，我最大的困惑，是他们对五种表达方式的混淆。课本上的定义明明清晰，我在课堂上也一遍遍举例，但学生一落笔，记叙常常写成说明，描写与抒情又混在一起。看着作文本上密密麻麻的批注，再看看课堂上学生们迷茫的眼神，我突然意识到：传统的教学方式已经走进了死胡同，是时候来一场真正的 “教学突围” 了。
那天的语文课，我抱着作业本走进教室，没有像往常一样翻开课本，而是在黑板上郑重写下两个大字 ——“馒头”。教室里先是安静了两秒，随即像被投入了一颗小石子，炸开了锅：“老师要教我们做馒头吗？”“是不是要写作文？” 连平时最安静的学生都忍不住伸长了脖子，好奇地盯着黑板。
我微笑着示意大家安静，在 “馒头” 下方写下第一句话：“今天我吃了三个馒头。”
“这句话用了什么表达方式？” 我问。
前排的学生立刻举手，连平时沉默寡言的小宇也小声说：“是记叙，因为它在讲一件事。”
我点点头，接着写下第二句：“今天的馒头白白胖胖的，像一个个圆滚滚的小胖子，可爱极了。”
我特意放慢语速，夸张地读出 “白白胖胖”“圆滚滚”，还配合着动作。学生们笑得前仰后合。语文课代表站起来说：“这是描写，把馒头写得有画面感。”
—— 初中五种表达方式生活化教学实践与反思
最近批改学生作文，我最大的困惑，是他们对五种表达方式的混淆。课本上的定义明明清晰，我在课堂上也一遍遍举例，但学生一落笔，记叙常常写成说明，描写与抒情又混在一起。看着作文本上密密麻麻的批注，再看看课堂上学生们迷茫的眼神，我突然意识到：传统的教学方式已经走进了死胡同，是时候来一场真正的 “教学突围” 了。
那天的语文课，我抱着作业本走进教室，没有像往常一样翻开课本，而是在黑板上郑重写下两个大字 ——“馒头”。教室里先是安静了两秒，随即像被投入了一颗小石子，炸开了锅：“老师要教我们做馒头吗？”“是不是要写作文？” 连平时最安静的学生都忍不住伸长了脖子，好奇地盯着黑板。
我微笑着示意大家安静，在 “馒头” 下方写下第一句话：“今天我吃了三个馒头。”
“这句话用了什么表达方式？” 我问。
前排的学生立刻举手，连平时沉默寡言的小宇也小声说：“是记叙，因为它在讲一件事。”
我点点头，接着写下第二句：“今天的馒头白白胖胖的，像一个个圆滚滚的小胖子，可爱极了。”
我特意放慢语速，夸张地读出 “白白胖胖”“圆滚滚”，还配合着动作。学生们笑得前仰后合。语文课代表站起来说：“这是描写，把馒头写得有画面感。”