三年级下册音乐测试质量分析报告 廖美娜
2012-06-21 11:01阅读：
三年级下册音乐测试质量分析报告
城北小学
廖美娜
2012/06/20
（一）测试目的
本次测试的目的是通过对学生的音乐学科学习情况的测试，有效促进学生音乐素质的发展，推动我校音乐教育的进一步发展。
（二）测试内容与方式
根据小学三年级音乐下册教学目标，本次测试的考核内容为：“音乐基础知识和听赏能力”测试（笔试，100分）；“歌唱能力”测试（口试，100分）。通过笔试和口试，了解和检测学生在新课程实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力、音乐基础知识的掌握和音乐相关文化的积累等方面的水平。
1．“音乐基础知识和听赏能力”测试采用“学生边听音乐边笔试”的形式。试题为选择题、填空题和连线题和问答题。
2．“歌唱能力测试”由各班班级学生进行歌唱表演，分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱。
（三）测试成绩
成绩评定分为5星、四星、三星、二星4个等级，5星85分及以上，四星84—70分；三星69—60分；二星60分以下。
（四）测试情况分析
1、歌唱：
《小学音乐第六册学期目标》明确要求：继续养成正确的演唱姿势和呼吸方法，并在歌唱实践中正确自如地运用；乐于、积极参与各种演唱活动，能够用自然的声音、准确的节奏和优美的音调有表情地独唱或参与齐唱及二声部合唱；能自然运用各种演唱形式（独唱、齐唱、轮唱、二部合唱等），使歌声更为立体、丰满、有表现力，在歌唱的体验和想象获得美感。各班大部分学生都有训练有素的演唱习惯和正确的发声方法及良好的音乐表现能力显得较突出，体现了日常教学的扎实有效。有一部分人的演唱能够跟随伴奏带或老师的伴奏唱下来，节奏和音准基本准确，但存在集体跟琴唱较好，但小组演唱时表现不够好，有部分学生存在着“喊唱”现象，缺乏音乐的表现力和声音的美感。还有一部分人演唱存在着音准把握不好、节奏不稳定和部分学生声音难听，有“读歌、喊歌、吼歌”的现象，缺乏音乐的表现力和美感。
2、音乐欣赏
《小学音乐第六册学期目标》要求学生能聆听乐曲，从乐曲的主题变化、力度变化及不同乐器音色变化中，体验音乐风格、体裁的特点，发展联想与想象；能听辨教材中涉及的音乐体裁与形式；通过教材中涉及的各类乐曲的听赏，准确听辨乐器音色及种类、名称；感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱；能哼唱3－5首本学期欣赏过的乐（歌）曲的主题音乐，说出曲名及著名作曲家。各班级中，有部分学生对音乐的速度、力度、音高、情绪等基本要素掌握得较好，对音乐主题、音乐形象等有一定的的捕捉记忆能力。而有很大一部分的学生，对音乐的欣赏能力是很薄弱的。
3、音乐知识：
《小学音乐第六册学期目标》要求在音乐实践中学习、感受、认识切分音；通过歌曲学唱继续学习切分音的另一种形式，以更好的表现不同风格的音乐；运用所学乐谱知识，用唱名视唱简单曲谱，并能用唱名流畅准确地视唱已学部分歌曲曲谱。能感受二、三、四拍子的节拍规律和韵律感。从测试情况显示，被测试学生之间差距较大，好的学生掌握得很好，但有些学生对切分节奏、唱名的认识、不同拍子的音乐不能作出及时反应，体现出日常教学中缺乏对基础的音乐知识的讲解和练习。
（五）存在问题
通过这次测试，我发现音乐常规教学中存在的一些不足之处：
1.
有些学生在独立演唱、演奏时缺乏自信和表现力。
2.
一些学生未能养成科学用嗓的习惯，学生缺乏应有的歌唱技能，歌唱缺乏美感。
3.
能够完整背唱规定曲目的学生比例很小。（新课标的要求每学年能背唱四到六首。）
（六）改进措施
通过对这些问题的反思，结合对新课标的再次解读，针对我校目前音乐的教学现状，我决定采取以下几点改进措施：
1.
透彻解读课程标准，落实教学目标。
2.
换位思考，多了解学生。
3.
注重教学的创新，让学生快乐地接受音乐。
4.
淡化知识与技能的传授，不是全盘淡化。
另外，听唱能力的培养是音乐教学的重要任务，但我测试时就发现一些学生听唱能力的欠缺：定调不准、没有正确的歌唱方法和良好的歌唱状态、歌唱缺乏美感，音准节奏把握不好等。确实，目前我们的音乐教师大多有一定的专业侧重，但是要从事小学音乐教学，培养学生的听唱能力，教师必须先补好自身的课，并且要把学生听唱能力的培养作为音乐教学中常抓不懈的工作。
