关于初中英语阅读课堂教学活动情况调查问卷（学生版）分析报告
2020-05-11 21:31阅读：
关于初中英语阅读课堂教学活动情况调查问卷（学生版）分析报告
灞源镇初级中学
张丹 徐婷
阅读不仅可以使阅读者了解世界，同时也可以使读者丰富自己的学识。而英语阅读能力的提高，不仅可以提高学生的学习成绩，也可以使学生认识世界的多样性，同时对学生今后的工作学生都有一定的促进作用。而阅读能力的提高离不开课堂上形式多样的活动设计，只有通过各种活动才能提高学生的阅读兴趣、锻炼学生的阅读策略和能力。对此，我们课题组对初中三个年级随机选取的300名学生进行了“英语阅读课堂教学活动情况”的问卷调查。
一、调查目的
为了进一步准确把握当前山区初中英语阅读课学生学习现状和教师教学情况，加强针对性研究，有效推动《核心素养视角下初中英语阅读教学策略探究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以激发初中生英语学习的兴趣，培养他们英语阅读的习惯，从而提升初中英语阅读课堂的效率。
二.调查对象
七年级、八年级和九年级三个年级中分别随机选取60名、
120
名、120名学生，共发放问卷300份，回收问卷300份，有效率达100%。
三.调查方法
采用问卷调查法。调查表全部为封闭式问题。
四.调查内容
问卷内容共15道选择题，其中1道题为多选题。问卷内容共分为三大部分：学生所处年级和对英语阅读学习的认识；学生英语阅读习惯和存在问题；学生对教师现有英语阅读教学方法的评价。（详见《关于初中英语阅读课堂教学活动情况调查问卷（学生版）》
）
五.调查结果
本次问卷调查共发放问卷300份，收回300份，分别从七年级、八年级和九年级随机抽取了60、120、120名同学。具体调查内容统计如下：
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
F
|
票数
|
百分比
|
票数
|
百分比
|
票数
|
百分比
|
票数
|
百分比
|
票数
|
百分比
|
票数
|
百分比
|
1
|
|
|
|
|
300
|
100%
|
|
|
|
|
|
|
2
|
60
|
20%
|
120
|
40%
|
120
|
40%
|
|
|
|
|
|
|
3
|
95
|
31.7%
|
184
|
61.3%
|
19
|
6.3%
|
2
|
0.7%
|
|
|
|
|
4
|
281
|
93.7%
|
13
|
4.3%
|
5
|
1.7%
|
1
|
0.3%
|
|
|
|
|
5
|
191
|
63.7%
|
53
|
17.7%
|
51
|
17%
|
5
|
1.7%
|
|
|
|
|
6
|
21
|
7%
|
88
|
29.3%
|
124
|
41.3%
|
67
|
22.3%
|
|
|
|
|
7
|
145
|
48.3%
|
24
|
8%
|
126
|
42%
|
5
|
1.7%
|
|
|
|
|
8
|
24
|
8%
|
39
|
13%
|
77
|
25.7%
|
160
|
53.3%
|
|
|
|
|
9
|
128
|
42.7%
|
25
|
8.3%
|
37
|
12.3%
|
110
|
36.7%
|
|
|
|
|
10
|
84
|
28%
|
46
|
15.3%
|
154
|
51.3%
|
16
|
5.3%
|
|
|
|
|
11
|
75
|
25%
|
124
|
41.3%
|
74
|
24.7%
|
27
|
9%
|
|
|
|
|
12
|
149
|
49.7%
|
165
|
55%
|
110
|
36.7%
|
111
|
37%
|
13
|
4.3%
|
5
|
1.7%
|
13
|
20
|
6.7%
|
19
|
6.3%
|
140
|
46.7%
|
121
|
40.3%
|
|
|
|
|
14
|
157
|
52.3%
|
46
|
15.3%
|
88
|
29.3%
|
9
|
3%
|
|
|
|
|
15
|
38
|
12.7%
|
51
|
17%
|
61
|
20.3%
|
40
|
13.3%
|
110
|
36.7%
|
|
|
六、调查的分析
综合调查结果分析，主要存在以下方面的问题：
1. 学生方面
（1）大部分学生知道英语阅读学习的重要性，几乎所有的学生都知道进行英语阅读学习的目的是提高他们的英语综合运用能力，但只有17%的学生课后会阅读有关英语方面的书籍，这说明学生知道要学习，但执行力还是不够强；
（2）学生在英语阅读学习中最大的问题在于单词和语法，说明大部分学生的单词储备量还是不够，也不能灵活运用语法知识进行阅读；
（3）学生还没有养成良好的英语阅读课学习习惯，有将近一半的学生几乎课前不预习阅读文章，或者以完成任务的心态，粗略地看一遍；
（4）应试教育下的英语阅读课堂一味强调词汇和句型的重要性，导致学生在课堂只为完成习题而进行阅读，大部分学生不会对文章内容进行进一步的思考，因此会导致学生的阅读技能得不到锻炼，英语阅读过程中遇到难以解决的问题时，还是不知道怎么解决，更别提提高学生的英语语言综合运用能力了。
2. 教师方面
（1）教师没有做到课堂以学生为中心，有近一半学生认为阅读课上教师有“满堂灌”的现象，只有很少的时间留给他们讨论和交流；
（2）重词汇和语法点的讲解，轻阅读方法的指导
现实教学过程中，有很多老师为了赶上考试进度而加快课程的讲解。因此，大部分英语教师把阅读课上成了词汇讲解课，即把重难点放在了词汇或语法知识的讲解上，却忽略了对学生阅读技能的传授，或者以完成阅读课后练习为目标，长此以往，学生不仅会对英语阅读学习失去兴趣，而且英语阅读能力也会逐渐下降；
（3） 教师现在的阅读教授方式不能激起学生学习的主动性和积极性，学生阅读学习上比较被动，没有养成主动学习阅读的习惯；
（4）教师没有成为课堂教学的指导者，且教师的教学方法还不够新颖，不能很好地激起学生学习的兴趣。
七、教学建议
综合上述实际调查和教师的反省与分析，我们认为初中英语阅读课堂可以从以下几个方面进行改进。
1.
教师课前应充分了解学情和教材阅读内容，并应该加强课后作业和阅读情况的监督，逐渐提高学生在学习方面的执行力；
2.
在培养学生英语阅读习惯上下功夫，以课堂教学为主，但也要鼓励并引导学生进行适当的课外英语阅读，以便扩大学生的英语词汇量；
3.
教师应该学习先进的教育理念和教学方法，不断改进自己教学方法，不断提高自己的教学能力，在课堂教学设计上要下功夫，教学设计应体现以学生为主体，教师为主导的原则；
4.
教师的课堂教学活动要注重培养学生的英语阅读技能，让学生要掌握一定的英语阅读策略，并逐步提高学生的英语语言综合运用能力。
