《初中物理实验课教学方式、方法的研究》第三阶段过程性资料学生实验习题作业
2022-05-28 15:04阅读：
《初中物理实验课教学方式、方法的研究》
第三阶段过程性资料
学生实验习题作业
课题负责人：
职务（职称）： 中学一级物理教师
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《初中物理实验课教学方式、方法的研究》
第三阶段过程性资料
学生实验习题作业
课题负责人：
职务（职称）： 中学一级物理教师
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通讯地址：蓝田县灞源镇初级中学
联系电话：
学生实验习题作业分析
通过对实验课教学方式、方法改进，学生在实验课上自主动手能力增强，对物理实验课的兴趣也大大提高，理论是实践相结合，学生在物理实验题这部分所取得的成绩也越来越好了。在平时的考试中，实验题大概占到27%的比例，但是学生在这块拿到的分数往往不尽如人意，失分较多。通过这个课题的深入开展，从去年到今年，我看到了学生在实验部分较大的转变，物理成绩也得到了较大的提升，学生在做实验题的时候，还能自己总结一些做题方法及技巧。
实验题常用到的探究方法有控制变量法、等效替代法、类比法及转换法。在做实验题的过程中，学生要对所学的知识点有一定的掌握程度，才能对这些知识灵活运用，才能在做题的过程中创新多变，适应多变的实验题。在整个研究过程中，我们采用分层抽样和随机抽样的方法，对初二和初三学生进行抽样，对他们的考试中的实验题答题情况进行了跟踪性的深入分析。
下面以我们样本中的部分案例进行具体分析。
首先，我们对洪雅妮同学的实验题进行分析。该实验考察的是阻力对运动的影响，本质上考察的是牛顿第一定律，即惯性定律。该实验主要采用了控制变量法和和推理法。从学生的答题情况来看，该生对牛顿第一定律已经有了较好的掌握，能利用牛顿第一定律进行分析问题、解答问题。但是同事反映出的问题是，该生虽然知道控制变量法，但是仅仅是死记硬背，知道这个概念，知道这个题目中考察了控制变量法，但是无法运用控制变量法的思维去理解题目、处理题目。在实验二中，从她的错题一九可以看出，该生对控制变量法不能灵活运用。
对于实验四这道题，从该学生平时的学习情况来分析，该生平时学习认真，物理成绩一直很好，而且对大气压强这一块知识掌握非常扎实，但是学生在该题目中却出现了错误，经过在课后和学生的深入交流，该生表示自己在答卷时并未看清楚题目右边的图形，表示题目印刷质量很差，影响到自己的判断。经过老师对试卷的查验，发现该生的这份试卷的印刷有问题，题目中的图形无法观看。
在探究电流大小与哪些因素有关的实验中，题目中考察的知识对于初三学生而言，有点偏于简单、偏于基础，因此该生也获得了满分。从该份答卷可以看出初三的学生对此类题目问题不大，因此在之后的课程中，对于此类题目，可以采取简讲或者不讲的处理方式，或者可以指派学生来讲解，锻炼学生分析问题的能力，同时也可以让其他同学从该生的回答中找出问题，反思自己在答题过程中会出现的问题。
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通过对实验课教学方式、方法改进，学生在实验课上自主动手能力增强，对物理实验课的兴趣也大大提高，理论是实践相结合，学生在物理实验题这部分所取得的成绩也越来越好了。在平时的考试中，实验题大概占到27%的比例，但是学生在这块拿到的分数往往不尽如人意，失分较多。通过这个课题的深入开展，从去年到今年，我看到了学生在实验部分较大的转变，物理成绩也得到了较大的提升，学生在做实验题的时候，还能自己总结一些做题方法及技巧。
实验题常用到的探究方法有控制变量法、等效替代法、类比法及转换法。在做实验题的过程中，学生要对所学的知识点有一定的掌握程度，才能对这些知识灵活运用，才能在做题的过程中创新多变，适应多变的实验题。在整个研究过程中，我们采用分层抽样和随机抽样的方法，对初二和初三学生进行抽样，对他们的考试中的实验题答题情况进行了跟踪性的深入分析。
下面以我们样本中的部分案例进行具体分析。
首先，我们对洪雅妮同学的实验题进行分析。该实验考察的是阻力对运动的影响，本质上考察的是牛顿第一定律，即惯性定律。该实验主要采用了控制变量法和和推理法。从学生的答题情况来看，该生对牛顿第一定律已经有了较好的掌握，能利用牛顿第一定律进行分析问题、解答问题。但是同事反映出的问题是，该生虽然知道控制变量法，但是仅仅是死记硬背，知道这个概念，知道这个题目中考察了控制变量法，但是无法运用控制变量法的思维去理解题目、处理题目。在实验二中，从她的错题一九可以看出，该生对控制变量法不能灵活运用。
对于实验四这道题，从该学生平时的学习情况来分析，该生平时学习认真，物理成绩一直很好，而且对大气压强这一块知识掌握非常扎实，但是学生在该题目中却出现了错误，经过在课后和学生的深入交流，该生表示自己在答卷时并未看清楚题目右边的图形，表示题目印刷质量很差，影响到自己的判断。经过老师对试卷的查验，发现该生的这份试卷的印刷有问题，题目中的图形无法观看。
在探究电流大小与哪些因素有关的实验中，题目中考察的知识对于初三学生而言，有点偏于简单、偏于基础，因此该生也获得了满分。从该份答卷可以看出初三的学生对此类题目问题不大，因此在之后的课程中，对于此类题目，可以采取简讲或者不讲的处理方式，或者可以指派学生来讲解，锻炼学生分析问题的能力，同时也可以让其他同学从该生的回答中找出问题，反思自己在答题过程中会出现的问题。