《如何培养农村小学生自主阅读的能力》结题报告
2019-05-17 15:38阅读：
一、课题研究的背景
新课标要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
作为一名农村教师，我不得不承认现实中我们学生的阅读现状不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为主要是：
1、学生对课外阅读缺乏兴趣。我校地处农村，良好的课外阅读氛围还没有形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅读的就更少了。
2、阅读方法不正确。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
二、课题涉及的概念界定
“阅读”
是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
“自主阅读”词语释义为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。”我们这里谈的“小
学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，它包括阅读兴趣、阅读内容、阅读感悟、阅读鉴赏等方面的内容。
“小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。
三、课题研究的内容
1、学习兴趣的培养。
兴趣是人们从事任何活动的动力。兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对阅读训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的阅读学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动机：
（1）恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。
（2）小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。
2、重视多种形式的读。
阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。初读时，只要求学生读准字音、读通句子、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、理解、感悟，即抓住重点词句，细细品味，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，我们可以选择浏览。除此以外还要遵循课内带课外、扶放相结合的原则
3、阅读教学后进行仿写、叙写。阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。如在读完《不会叫的狗》后进行续写，学完《美丽的小兴安岭》后接着单元习作是写一处景物，有部分孩子就模仿本课的结构从春夏秋冬四季来写景。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。
四、课题研究的目标：
1、培养学生自主阅读的能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高学生的语文素养。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造学生自主阅读的浓厚氛围。
4、扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
五、课题研究的方法
（一）研究方法。
1、文献研究法：任何科学研究都不是从零开始，而是必须站在“巨人的肩膀上”，运用前人提供或留下的文献资料，吸收借鉴其中有价值的东西，不断进行深化研究。本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。
2、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
3、观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
4、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
5、个案研究法：运用个案研究法研究学生在自主阅读中的差异性。
六、课题研究实施过程
本课题研究周期定为一年，主要分为以下几个步骤来具体实施：
1、准备阶段：2018年9月——2018年10月
（1）对学生现有阅读兴趣、习惯等进行问卷调查。
（2）提出课题，撰写方案。
2、实施阶段：2018年11月——2019年4月
（1）学习培训。学习与课题相关的教育理论、材料视频等。
（2）实践研究。开展小学生良好阅读能力培养的研究与实践；定期召开专题研讨会、经验交流会、课例研讨等活动。
（3）积累资料。在研究过程中做好资料的搜集整理工作，包括教学设计、教学随笔、案例等。
3、结题阶段：2019年5月——2019年6月
搜集、整理课题资料，全面总结课题实验成果，撰写结题报告。
七、课题研究的成果
经过一年的努力，我觉得实践的效果还是令人惊喜的，学生的学习也有了一定的进步。
1、课题实施以来，学校教研组开展了各项教研活动，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题的发展，提高了教研水平和综合素质，促进了教师专业化的发展。各成员在理论和实践相结合的基础上，积极撰写教后反思。
2、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。
3、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了。
4、学生的阅读能力普遍提高。过去多数学生对于阅读仅仅局限于老师叫我读什么我就读什么，也就是我们大家所说的“读书不经过大脑”，盲目的读书，通过这一年的的研究，我们逐渐教会了学生会思考、会读书，阅读能力普遍得到了提高。
面对所取得的可喜成绩，我不敢骄傲，在以后的教学过程中，我会采用引导读书的方法来引发学生的感悟与体验，把阅读的主动权还给学生，使学生愿读、乐读，读出意、情、味，在读中去发现，去体会、去悟情。
八、存在的主要问题
虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了研究中存在的一些问题。
1、学生的阅读能力仍然存在参差不齐的现象。
2、学生的阅读方法单一，自主阅读能力较差。
3、要让学生会读、爱读，这还需要长期坚持。
4、农村小学教师课程负担本来就较重，很多教师都是包班上课，完成课题难免会心有余而力不足。
九、今后工作的设想
1、全力践行先进的教学思想，创设宽松的语文教学环境，为培养学生的阅读能力搭建良好的平台。
2、有针对性地加强对学生课外阅读和阅读方法的指导。
3、改革语文教师教学办法，专心课题研究。
