有效课堂的“讲”与“不讲”
在新课改有效课堂的教学经验中，提炼出了“三讲三不讲”。
讲重点，其中的“重点”是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容。
讲难点，对于大部分同学不会的问题，就是难点，面向全体学生讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。
讲易错点，易混点，易漏点，这三个点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。
学生已经会了的不讲，好理解，学生已经会了，再讲就浪费学生的时间和精力，也引不起学生的注意。
学生自己能学会的不讲，教师要充分相信学生，发挥学生的主体地位，真正让学生自己学。培养好学生自学的能力，就会相信很多知识学生自己能学会。
讲了学生也不会的不讲，讲了学生也不会，老师就成了讲“天书”，纯做无用功，更对学生无益，易导致厌学。
在课堂教学过程中，一节课时间固定了，老师所讲占时多，就挤占了学生动脑、动口、动手的时间，导致课堂作业向课外延伸，从而加重学生课外课业负担。对老师的讲做一些规范要求，什么情况讲什么情况不讲，由此有效课堂应运而生。
新课改的有效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂
在新课改有效课堂的教学经验中，提炼出了“三讲三不讲”。
讲重点，其中的“重点”是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容。
讲难点，对于大部分同学不会的问题，就是难点，面向全体学生讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。
讲易错点，易混点，易漏点，这三个点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。
学生已经会了的不讲，好理解，学生已经会了，再讲就浪费学生的时间和精力，也引不起学生的注意。
学生自己能学会的不讲，教师要充分相信学生，发挥学生的主体地位，真正让学生自己学。培养好学生自学的能力，就会相信很多知识学生自己能学会。
讲了学生也不会的不讲，讲了学生也不会，老师就成了讲“天书”，纯做无用功，更对学生无益，易导致厌学。
在课堂教学过程中，一节课时间固定了，老师所讲占时多，就挤占了学生动脑、动口、动手的时间，导致课堂作业向课外延伸，从而加重学生课外课业负担。对老师的讲做一些规范要求，什么情况讲什么情况不讲，由此有效课堂应运而生。
新课改的有效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂