《小学数学教学策略》学习感想
双河中心校
我最近读了张丹老师著的《小学数学教学策略》一书，真是受益匪浅。《小学数学教学策略》一书在整体把握小学数学课程的理念下，对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析，涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求和教学建议。对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。读过后，主要有以下几点感受：
在研究教材的整体设计意图时，首先要熟悉整套教材的结构体系安排，这样才能找到同一个具体内容的定位，而且站在整体角度来设计具体一节课才能更加清晰到位。教师在进行教学时只有从整体上把握，才能找到某一具体内容地位作用，也才能进行合理的教学设计。为了使每个学生都能获得最佳发展，教材在设计时都要考虑到不同学生的不同需求。在教学设计时应充分研究教材的层次设计，考虑适合于所有学生的教学设计。
课堂教学前，教师把教材、学生及课外信息等作为一种教学资源进行重组预设，从辩证的观点来看，一方面，生成性教学的课堂生成是可知的，改变以往为教而写教案的意识。应将主要精力用在服务于学生主体学习的预案设计上，对学生在课堂上可能发生的情况，例如教师在平时讲课时经常提出不带结论的设问，给学生猜想的空间。在教学过程中，教师应当尊重学生的个性化表现，鼓励学生的批判性思维、独立思考和感悟，教师应善于倾听课堂内的不同声音，从而使教学资源得以生成和拓展。当然，这是指在仁者见仁，智者见智的确情景中，并不是说教师可以容忍或无视学生的不正确理解，在发现学生理解上的严重偏差，教师有责任及时指出并纠正。因为从学习结果
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我最近读了张丹老师著的《小学数学教学策略》一书，真是受益匪浅。《小学数学教学策略》一书在整体把握小学数学课程的理念下，对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析，涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求和教学建议。对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。读过后，主要有以下几点感受：
在研究教材的整体设计意图时，首先要熟悉整套教材的结构体系安排，这样才能找到同一个具体内容的定位，而且站在整体角度来设计具体一节课才能更加清晰到位。教师在进行教学时只有从整体上把握，才能找到某一具体内容地位作用，也才能进行合理的教学设计。为了使每个学生都能获得最佳发展，教材在设计时都要考虑到不同学生的不同需求。在教学设计时应充分研究教材的层次设计，考虑适合于所有学生的教学设计。
课堂教学前，教师把教材、学生及课外信息等作为一种教学资源进行重组预设，从辩证的观点来看，一方面，生成性教学的课堂生成是可知的，改变以往为教而写教案的意识。应将主要精力用在服务于学生主体学习的预案设计上，对学生在课堂上可能发生的情况，例如教师在平时讲课时经常提出不带结论的设问，给学生猜想的空间。在教学过程中，教师应当尊重学生的个性化表现，鼓励学生的批判性思维、独立思考和感悟，教师应善于倾听课堂内的不同声音，从而使教学资源得以生成和拓展。当然，这是指在仁者见仁，智者见智的确情景中，并不是说教师可以容忍或无视学生的不正确理解，在发现学生理解上的严重偏差，教师有责任及时指出并纠正。因为从学习结果