各位老师们：
大家好，我说课的内容是《月是故乡明》单元展示。
一、关于教学理念
我选择的这节课是主题阅读模式下的单元展示课，内容是五年级上册语文教材的第二单元。因为课型较传统课型区别很大，所以在风格上较以往也有很大的突破，改变了以往教师在台上讲解，学生在台下配合的局面，学生真正成了课堂的主人，老师担当了导演的角色，整个过程都是由学生来完成。
二、关于教学内容及目标
这节课以第二单元为依托，将整个单元的内容以及与单元主题相关联的课外阅读内容组成了一个大的系统，通过学生自主展示的方式呈现给大家。本节课分为五个环节，分别是：古诗回放、诗歌链接、课文再现、印象故乡、美文荟萃。其中前三个环节重在重温课文的内容，对旧知起到了一个复习巩固的作用。另外，同学们采用了不同形式的展示，由古诗文过渡到现代诗文，再走进课文，以分角色朗读、表演朗读、领读的形式重温了课文的精彩片段，形式多样，增强了课堂的趣味性、多样性。一方面，提高了学生积极参与课堂的兴趣，另一方面也锻炼了学生朗读水平以及表演能力。第四个环节是印象故乡，通过前三个环节的展示，学生已经进入情境。此时，再让他们描绘对故乡的印象，意图是想提高他们的口语表达能力及写作水平。本课的最后一个环节是美文荟萃，这是一个拓展环节，“主题阅读”的一个重要思想就是“以文带文”，单元主题好比一根“藤”，课外搜集来的与主题相关联的文章，就好比“藤”上的“瓜”，这样大容量的展示有利于学生形成系统的知识架构和思维重组。
三、关于课堂的预设与生成
其实这节课的灵感来源于海英姐，上周三听了她的一节《轻叩诗歌的大门》，回来后我感触挺深，我非常喜欢那样的课堂模式，教师和学生都很轻松，甚至会产生一种错觉，那不是在上课，而是在联欢。所以我就想，我也可以试一试呀，回到班里我把想法跟同学们一说，他们一致表示赞同。所以我就选择了第二单元的内容，虽然第二单元的课早就讲完了，但是这样的课还是第一次上，不算是回头课。
四、关于教学效果与感受
本节课整个流程还算顺利，各个环节清晰，不仅优秀学生的水平得到了提高，普通学生也得到了锻炼。主持人的声音洪亮，主持风格大气，全班同学配合得也很默契。
但是也有很多不足之处。首先，整体节奏较快，可能是由于听课老师较多，孩子们有点紧张，无论是说话还是朗读，语速
大家好，我说课的内容是《月是故乡明》单元展示。
一、关于教学理念
我选择的这节课是主题阅读模式下的单元展示课，内容是五年级上册语文教材的第二单元。因为课型较传统课型区别很大，所以在风格上较以往也有很大的突破，改变了以往教师在台上讲解，学生在台下配合的局面，学生真正成了课堂的主人，老师担当了导演的角色，整个过程都是由学生来完成。
二、关于教学内容及目标
这节课以第二单元为依托，将整个单元的内容以及与单元主题相关联的课外阅读内容组成了一个大的系统，通过学生自主展示的方式呈现给大家。本节课分为五个环节，分别是：古诗回放、诗歌链接、课文再现、印象故乡、美文荟萃。其中前三个环节重在重温课文的内容，对旧知起到了一个复习巩固的作用。另外，同学们采用了不同形式的展示，由古诗文过渡到现代诗文，再走进课文，以分角色朗读、表演朗读、领读的形式重温了课文的精彩片段，形式多样，增强了课堂的趣味性、多样性。一方面，提高了学生积极参与课堂的兴趣，另一方面也锻炼了学生朗读水平以及表演能力。第四个环节是印象故乡，通过前三个环节的展示，学生已经进入情境。此时，再让他们描绘对故乡的印象，意图是想提高他们的口语表达能力及写作水平。本课的最后一个环节是美文荟萃，这是一个拓展环节，“主题阅读”的一个重要思想就是“以文带文”，单元主题好比一根“藤”，课外搜集来的与主题相关联的文章，就好比“藤”上的“瓜”，这样大容量的展示有利于学生形成系统的知识架构和思维重组。
三、关于课堂的预设与生成
其实这节课的灵感来源于海英姐，上周三听了她的一节《轻叩诗歌的大门》，回来后我感触挺深，我非常喜欢那样的课堂模式，教师和学生都很轻松，甚至会产生一种错觉，那不是在上课，而是在联欢。所以我就想，我也可以试一试呀，回到班里我把想法跟同学们一说，他们一致表示赞同。所以我就选择了第二单元的内容，虽然第二单元的课早就讲完了，但是这样的课还是第一次上，不算是回头课。
四、关于教学效果与感受
本节课整个流程还算顺利，各个环节清晰，不仅优秀学生的水平得到了提高，普通学生也得到了锻炼。主持人的声音洪亮，主持风格大气，全班同学配合得也很默契。
但是也有很多不足之处。首先，整体节奏较快，可能是由于听课老师较多，孩子们有点紧张，无论是说话还是朗读，语速