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理论观念认知论述（229）

2026-01-11 17:54阅读：

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理论观念认知论述（229）
1、理解这个词许多人常说。比如，双方共事发生分歧，一方为化解矛盾，采取 “ 抹过去 ” 的方法，会说 “ 请理解 ”。
遇到原则问题，如何理解？“ 抹过去 ” 吗？不能。这个理解也就不能理解。
2、理解是什么？简单地说，是对事物表象和实质、本质的了解、懂得、明白、清楚。 理解的反义词是误解、误会。
这就是说，对一种事物，没有共同的认识、认知基础，让对方理解是一种错误。只能说是误解、误会，或其它说法。
3、理解是一种能力。是说认识事物的大小、方向、作用点。理解能力概括地说，是表白、体现整体思考能力、洞察能力、解释能力。
理解能力三阶段分为：低级、中级、高级。
4、我们应当认识、认知理解能力三阶段即三层级：
（1)低级水平，对事物表面特征的识别和辩解能力。
比如吃饭、吃什么饭，穿衣、穿什么衣，住房、住什么房，去哪里、确定方向和道路。这是对生活现象的认识、认知。这也是一个年龄段状况。比如幼儿、少儿期间，对事物表面特征的识别和辩解能力处于低级阶段。
（2)中级水平，是说能揭示事物的本质和内在联系。
随着年龄增长，通过读书学习掌握知识的应用能力，在长期的生活实践中，在经历、阅历中不断积累经验吸取教训、体验生活，认识、认知能力达到中级水平。
（3)高级水平，强调知识整合、系统化，并应用于新情况、新环境。
这是说，在具备中级水平的基础上，把对事物的认识、认知能力升华为研究水平，创造、发明国家、社会需要的物质和精神文化业绩、成果的阶段。比如专业水平达到高级阶段。
5、理解本身是思想观念的表现。思想观念支配理解水平的高低、好坏、优劣。
6、比如读书，读懂通俗的书，不见得能读懂理论性较高的书，读懂白话文，不一定能读懂文言文。这是对文字、文化、文学的理解能力产生差异造成的。这就需要求学，提高读书水平、增强对知识的理解能力。
7、这就是说，理解能力的升华，要经过知识转化为能力、能力转化为效果的 “ 两转化 ” 实践。
8、认识自己、认识人和人群、认识世界、认识社会、认识国家和民族，为事业奋斗，为创造物质和精神财富多做贡献。这同样是一个认识、认知的学习和实践过程。
9、开头说认识事物的大小、方向、作用点。掌握、应用这个认识能力三要素，同样存在深浅问题。
认识事物的大小关乎生存的命运和前途。解决认识事物的大小，必然联系方向问题、作用点问题。不明方向、不会选择作用点，仅仅识别事物的大小，只是认识事物的开始。比如，你是谁、想做什么事、要到哪里去、达到什么目的，这个过程一定是识别和辩解事物的过程。每一个人步入社会，都面临解决这个生存和发展的对事物的认识、认知问题。
10、说错话、办错事、做错人，因为对事物的认识、认知错位、或不准确、或理解能力缺失。
11、比如质变量变，高科技推动现代化发展，如固步自封，认识、认知缺失，质不变就不会发生量变。
12、比如对立统一，事物在发生变化、转化，却要固定地、不变地、僵尸地看事物，不搞两点论、要搞一点论，不寻求变化、转化的途径和方法，仍然对立、仍然内斗、仍然僵局。
13、比如否定之否定，新生事物层出不穷，新质生产力促进发展，创新否定陈旧、先进否定落后，优秀否定低劣。却要违背规律，仍然停留在原来的境地，抱残守缺，甘愿被时代淘汰。
比如法律是上管下、大管小、后管前。却要用废止的 “ 实施意见 ” “ 暂行规定 ” “ 试行办法 ”否定法律、否定新规。
14、一个组织、一个团队、一个群体、一个家庭，每一个人都有自己的岗位、职责，都在扮演一种角色，都在体现一种存在感和价值观，为共同目标奉献力量。如不是，背道而弛，甚至背叛，这便变成 “ 害群之马 ”，必须处理、清除。否则，我们的事业将会遭到破坏、造成损失，人人都是受害者。
15、为什么要发扬团队精神，团结就是力量，同心合力奋斗才能走向成功。这就是 “ 天理天道 ”。不认识、不认知、不理解，同样是观念形态分歧、错位、扭曲、破裂产生的、造成的。“ 害群之马 ”的问题恰恰出在观念错位、扭曲上。观念一旦产生分歧、破裂，不认识、不认知、不理解，后果不堪设想，不只是倒退，更严重的是失败。
16、上述现象、问题虽只是在一些地方、部门发生，但负面作用不可轻视。
一说到对事物、对事物变化的现象、对事物的本质，就不去认识、认知，发生损失，一旦追责，理由便是认识、认知、理解 “ 没有跟上 ”。为什么不解决理解能力问题呢？有一个说法是 “ 不解决问题就是在制造问题 ”。解不开这个问题，还是理解能力问题。
17、前面说过观念支配理解。对一种事物的认识只要不是同一观念，而是观念差异，就要对立，或逃避。如产生利益关系、共存关系、契合关系，观念融合才有基础。说透彻一点，解决不好观念问题，天天喊理解，不是不理解，观念支配理解。
18、一个富翁和一个乞丐谈理解、一个警察和一个歌女谈理解、一个教师和一个文盲谈理解、一个医生和一个患者谈理解，结果不可能相同。因为观念不同、需求不同、利益不同、目的不同。如真要理解，观念、需求、利益、目的一定要融合。必须清楚，理解是一个人性问题，人性要调整、要节制、要讲知识应用、要讲道德行为、要讲理性实践问题。当一个人的认识、认知层次还停留在低级阶段，不把注意力集中在提高理解层次和水平上，不解决理解能力低下、错位、扭曲、混乱的问题，争辩、吵闹、咒骂、指责，不起任何作用，只会适得其反。
廓清
二0二六年一月十一日

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