小学生行为习惯养成教育案例——每个孩子都是具有很好的可塑性的
2014-11-15 16:04阅读：
摘要：我国现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”作为小学教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任，本文以案例的形式记录了我历经一年时间坚持不懈，努力改变一个拖沓孩子的真实事迹。所用教育策略：从思想上唤起他的自尊心与自信心；及时与家长沟通；引导学生自我教育；适当的监督与引导。
关键词：案例描述 案例评析
教育策略
教育效果
教育启示
英国著名哲学家普德曼说过：“播种一个行为，你就会收获一个习惯;播种一个习惯，你就会收获一个个性;播种一个个性，你就会收获一个命运。”我国现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”好习惯的养成则终生受益。然而教育要从娃娃抓起。同样，好的行为习惯的养成也要从小抓起，从小就有好习惯是成功的第一步。作为小学教师的我们要肩负起培养孩子良好
行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心地去观察、去实践。
案例描述：
李明一天到晚总是马马虎虎，做事毛手毛脚，丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里，作业有时也忘了做，要不就是遗漏题目；平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题；在家做些事也是磕磕碰碰，父母、老师怎么提醒也没有明显的成效。
案例评析：
孩子做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在家里和学校都不能有条不紊的学习。在加上父母忙，也管不着他。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就和小伙伴随便玩耍，有时父母回家看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就指责他，久而久之使得他的性格内向，独自生活在自己的世界里。针对这些情况我采取了以下几点策略。
一、教育策略。
1.从思想上唤起他的自尊心与自信心。
因为我是四年级才接的这个班，针对班里的情况，我找来了《薛瑞萍班级日志——破茧而出的四年级》，利用每周的班会课有选择地读一些文章。这天，我翻到《关于拖沓的孩子》这篇日记
，不由心中一震，马上想到了李明。于是我先找到李明同他谈心，唤起他想改变拖沓的渴望，然后给他三天时间自读《关于拖沓的孩子》这篇日记，班会课上由他来读给同学们听。
看着当时他的眼睛里流露出的吃惊、犹豫及一点点自信，我笑着说：“老师相信你！你能做好！”他坚定的朝我点点头。当然，第二天，第三天我都找机会装成很随意的样子，询问他自读的情况以及遇到的困难，适度的给予肯定与帮助。因为我知道，这次班会的成功与否对他来说非常重要，我不能让他因为控制不住自己的拖沓而失败，更不能让他察觉我对他的不信任。相反，我要给予他自信与力量，使他争取做到最好。
班会课开始了，我笑着宣布：“今天我们有请李明同学带领大家学习，掌声欢迎。”同学们迅速投去异样的目光，我努力控制住忐忑的心，只见他在我鼓励的目光下自信满满地走上了讲台。“拖沓的孩子不快乐。如果留心，你会发现他们的眉眼中郁结着沮丧、顽梗、虚弱、无助。他们怕苦怕累，他们懈怠懒惰——然而真实的成长总是伴随着疼痛和艰辛的，所以他们较少享受成长的快乐……”他那并不十分洪亮的声音在教室里飘扬，“编谎、补做、检讨、受罚，拖沓的孩子其实比正常的孩子活得辛苦、沉重——除非教师和父母彻底放弃、不再要求他跟上队伍。所不同的是，完成任务对他们是那么被动痛苦，像是囚徒服那无尽的劳役。对工作、对学习、对管束他们的教师和父母，他们自然是充满畏惧甚至怨恨的。在这个时候，他们所憎恨的又何尝不是生活，不是自己呢？”“‘忘记’作业，把学习时间用来玩耍的孩子，其精神状态大约是在垃圾堆边独自野餐，在阴雨天里独自郊游，那不是健康的、自然的快乐——真正的舒服从来都是跟随着紧张的劳动而来。拖沓的孩子不是快乐的，而是羸弱无力的。”……他有声有色地读着，嗓音渐渐有些沙哑、额头上也浸出几滴汗珠。同学们更是认真地听着。直到最后，他在同学们久久不息的掌声中走下讲台。我就机请同学们各自发表了感想，当然他也在平静之后表示了自己的决心。
2．及时与家长沟通
学生的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且学生的很多不良行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环。班会过后，我和家长取得联系，针对该学生具有的这些不良的行为习惯进行原因分析，并且把孩子想改变的决心传递给家长。让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，并有信心做好。然后和家长一起制定了一些可行方案。
3.引导学生自我教育。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”我经常利用学生集体的健康舆论对李明施予积极的影响。巧妙地把自己表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，让他意识到：自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。当然这种集体荣誉感也深深地影响着李明，他在一点一滴的进步，我看在眼里，喜在眉梢。
4. 适当的监督与引导。
任何一个“后进学生”的“自我教育”很难一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。我们期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进学生”从此成为一名优秀学生，无疑是把教育想得太简单了。“犯错
认错 改错 又犯错
又认错……”这是“后进学生”普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。我们应该容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
我会在李明偶尔又犯了拖沓的毛病时要求写《犯错说明书》。在说明书中要求描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。有效的促使了他的反思，减少了“旧病复发”的频率。
二、教育效果：
经过近一年的辅导，我发现该学生很少有学习文具落在家里的情况了，能够保质保量的独立完成作业了，做事认真多了。性格也比以前开朗多了，活泼多了。当然，学习成绩也明显的提高了。
三、教育启示
学生不管是好的行为习惯还是不良的行为习惯都不是天生就具有的，一成不变的，都是有一定原因的，在一定情况下变化着的。对于好的我们要给予表扬，并发扬光大，让其作为其他小朋友的榜样。对于不好的行为习惯，那肯定要从各个方面去了解、去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等方面给予适当的教育和帮助，让他逐步形成好的行为习惯。不放弃任何一个孩子，每个孩子都是具有很好的可塑性的。
参考文献：
1.《给教师的100条建议》
苏霍姆林斯基
2.《做最好的老师》
李镇西
3. 《薛瑞萍班级日志——破茧而出的四年级》
薛瑞萍
