好课堂的10个“因子”，让教师心中有度、行动有方 | 精选
中国教育报
好课是什么样子的？一直众说纷纭，没有定论。有人说，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
1
安全
创设心理安全的课堂环境，建立一种“安全、安定、安心”的课堂文化，让学生能安心地说出“我不懂”。
教师应重视学生释放出的“不会”信号，即兴式地应对，营造轻松安全的课堂氛围。
教学《梅花魂》一课，教师让学生解读课题时，接连三个学生都说不完整，顿时课堂鸦雀无声。这个时候建议这样引导：“这三位同学都能积极思考、举手发言，让我们把掌声送给他们”“请大家结合文本联系生活，聚焦‘魂’字再想想”。
这样一来，既鼓励学生继续思考，又在安全的课堂环境中让学生大胆质疑，提出见解。
2
课堂上，教师要尽可能与每一位学生都有目光交流，看到学生的情绪和情感，看到学生的思维过程，并借此随时调整教学。
如学生刚接触“鸡兔同笼”问题时，部分学生难以掌握假设法，这时教师不能只关注“学优生”，而应特别关注“学困生”，看到他们的困惑处，让他们先讨论，再引导他们用画图的方式答疑解惑，让教师的“看到”转化为学生的“知道”。
3
倾听
教师不要一味地追求发言热闹的课堂，而要营造用心相互倾听的课堂，要放下偏见“用心听”，怀着空杯心态“谦卑听”，从学生的发言中感受细微的进步与变化。
要培养学生学会倾听同学的发言，并有效地提取信息，修补、完善自己的思考，要引导学生先概括别人发言的要点，思考自己的想法与别人想法之间的关联。
4
生成
避免预设过度
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好课是什么样子的？一直众说纷纭，没有定论。有人说，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
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安全
创设心理安全的课堂环境，建立一种“安全、安定、安心”的课堂文化，让学生能安心地说出“我不懂”。
教师应重视学生释放出的“不会”信号，即兴式地应对，营造轻松安全的课堂氛围。
教学《梅花魂》一课，教师让学生解读课题时，接连三个学生都说不完整，顿时课堂鸦雀无声。这个时候建议这样引导：“这三位同学都能积极思考、举手发言，让我们把掌声送给他们”“请大家结合文本联系生活，聚焦‘魂’字再想想”。
这样一来，既鼓励学生继续思考，又在安全的课堂环境中让学生大胆质疑，提出见解。
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课堂上，教师要尽可能与每一位学生都有目光交流，看到学生的情绪和情感，看到学生的思维过程，并借此随时调整教学。
如学生刚接触“鸡兔同笼”问题时，部分学生难以掌握假设法，这时教师不能只关注“学优生”，而应特别关注“学困生”，看到他们的困惑处，让他们先讨论，再引导他们用画图的方式答疑解惑，让教师的“看到”转化为学生的“知道”。
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倾听
教师不要一味地追求发言热闹的课堂，而要营造用心相互倾听的课堂，要放下偏见“用心听”，怀着空杯心态“谦卑听”，从学生的发言中感受细微的进步与变化。
要培养学生学会倾听同学的发言，并有效地提取信息，修补、完善自己的思考，要引导学生先概括别人发言的要点，思考自己的想法与别人想法之间的关联。
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避免预设过度