幼儿园家园共育组织与实施策略探究工作报告
2020-11-11 15:49阅读：
幼儿园家园共育组织与实施策略探究工作报告
延安洛杉矶保育院 课题组
课题编号：135YSJY0987
课题组负责人：戴静
课题组成员：梁晓莉、宋婷婷、李静、白洁、张明君、曹嘉文、
刘晨宵、张倩
博客网址:HTTP://blog.sina.com.cn/u/18809111918
一、基本情况
家园共育作为新时期体现教育观的一种教育理念，得到越来越广泛的重视。对于家庭和幼儿园而言，家园共育是一个共同受教育的过程，仅靠单方面力量难以完成，需要幼儿园和社会各方面、尤其是和家庭通力合作、共同努力，才能促进幼儿身心全面和谐发展。本课题利用调查与理论研究方式，分析我院家长对家园共育中存在的误区。为了帮助家长建立科学的家园共育观念，使幼儿在家庭和幼儿园所受的教育保持一致，课题组对存在的问题展开分析，从而有针对性的提出解决办法。
（一）课题研究人员的组成
课题组组长：戴静，女，37岁，本科，二级教师，陕西省教学能手、延安市学科带头人；
课题参与人员：
梁晓莉，女，38岁，本科，二级教师，陕西省教学能手、延安市学科带头人、延安市名师；
宋婷婷，女，33岁，
本科，二级教师，陕西省教学能手；
李静，女，33岁，本科，
二级教师，延安市“青年岗位能手”；
白洁，女，35岁，本科，二级教师，《谈谈如何在游戏活动中培养幼儿快乐情绪》获陕西省教研中心论文二等奖；
张明君，男，37岁，大专，工程师，延安市教育系统信息工作优秀信息员；
曹嘉文，女，46岁，本科，一级教师，《幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养》获第四十九届全国“课本作文”大赛一等奖；
刘晨宵，女，26岁，本科，二级教师；2019年“师德标兵”；
张倩，女，25岁,本科，二级教师；
（二）研究工作计划与分工
当接到延安市教育研究中心立项通知后，及时组织课题组全体成员认真讨论研究内容和研究计划，明确研究方向和任务，将每一项任务落实到位，充分发挥个人探索和团队协作能力，尽最大努力完成该课题研究。
组 长：戴
静——课题主持人，负责课题研究的领导工作，撰写研究报告、工作报告、论文；指导本课题研究各项工作的正常开展；
组 员：梁晓莉——负责本课题的调查问卷、调查报告；
组 员：宋婷婷——负责课题评价问卷、结题报告；
组 员：李静、白洁——负责案例追踪；
组 员：张明君——负责整理结题材料；
组 员：曹嘉文——课题打印和装订；
组 员：刘晨宵、张倩——收集、整理过程性资料、影像、图片
组
员：梁晓莉、宋婷婷、李静、白洁、刘晨宵、张倩每人撰写一篇心得体会。
（三）健全管理制度，保证课题研究有序进行
在课题进行过程中，坚持做到以下四点：在做之前先做规划，在做的过程中有相关记录，在做完之后有一定思考总结，并将原始资料做以积累。消除对课题陌生感和畏惧感，充分发挥团队协作能力，抓住综合素质核心要义，注重幼儿园教育共育组织与实施策略成效。为此，课题组建立较为完整的规章制度，以此来制约课题能够顺利进行：
1.课题组成员例会考核制：为了能够使得课题探究不偏离，工作任务顺利进行，采取每学期开始结尾召开规划总结会议，课题组每位成员汇报自己的研究进度及所遇问题，课题组进行讨论后给出结果，总结经验，进而给出下一步研究计划。通过会议出勤情况及汇报结果，最后汇总统计进行考核；
2..资料归档制：在研究过程中，收集资料是非常重要的，建立资料归档制，对研究过程进行全程追踪，对课题资料进行分析总结归纳，及时收集对课题研究有帮助的资料，进行归档。
二、研究内容、原则与方法
（一）研究内容
本课题主要是将问卷调查结果进行分析和幼儿园现阶段调查研究相结合，遵循科学性、探究性合作性原则，对家园合作的各个因素进行研究，找出影响家园合作的问题，从而探讨出提高家园共育的组织与实施策略与建议，从而提出对应的解决对策。
（二）研究原则
1.针对性原则
在家园共育组织与实施中，要根据家长不同需求展开针对性的研究工作，有效的提高家长的科学育儿能力，改变陈旧育儿观念，全面提升家长教育水平。
2.科学性原则
本次课题研究要遵循科学的发展规律，用合理并且科学的方式方法来提升家园合作的策略研究。
3.探究性原则
通过本次课题研究要树立教师组织家园活动的能力，因此要坚持探究性原则。
4.合作性原则
在本次课题研究中，要形成家长与教师之间合作的局面，解决问题，探讨出具体的方式方法，促进幼儿全面发展。
（三）研究方法
1.综合调查法。在研究开始前实施前期调查，过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、等形式，了解现有情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
2.文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。
3.比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，完善实验方案。
4.个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调整课题方向。
5.经验总结法。在研究过程中，课题人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。
三、课题研究实施过程大事记
课题研究时间为一年（2019.5-2020.4）。分为三个阶段。
研究阶段
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课题实施计划
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参与人员
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成果形式
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准备阶段（2019年5月—2019年6月）
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2019年5月23日，成立课题研究组，确立课题组人员及分工
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课题组全体成员
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工作
计划
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2019年6月19日，进行文献搜集，梳理相关研究，提纯有价值观点。
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课题组全体成员
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活动
方案
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实施阶段（2019年7月—2020年2月）
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2019年7月3日至2019年7月19日
开展家长问卷调查和问卷分析，对现状进行探析整理。
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大、中、小各20名家长全体家长
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研究
报告
工作
报告
调查
报告
主要
附件
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2019年8月23日中班年级家长会
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中班全体家长、
老师
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2019年8月26日
召开新生家长会
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全体小班教师
全体小班家长
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2019年8月至2019年12月—家访活动
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全体幼儿、教师、家长
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2019年9月9日至9月13日
中班“家长助教活动”
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中班全体幼儿、教师、家长
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2019年10月16日
大班“家长开放日活动”
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大班全体幼儿、教师、家长
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2019年12月3日“家长沙龙”活动
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家委会成员
各班教师
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2019年12月20日召开“浓浓温情
爱在冬至”家长开放日活动；
2019年12月23日至12月27日召开家长“庆元旦 迎新春”亲子活动
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延安洛杉矶保育院幼儿、教师、家长
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家长讲座
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召开“家委会”“伙委会”会议
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延安洛杉矶保育院家长
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总结阶段：（2020年3月——2020年4月）
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收集整理各项成果
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张倩、刘晨宵
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主要
附件
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撰写研究报告、工作报告
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戴静
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研究
报告
工作报告
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（2）撰写研究报告、工作报告
（3）主成果：《家长参与幼儿园教育的途径探析》、《探析幼儿园家园共育的实施路径》
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戴静
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研究
报告
工作
报告
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表1 课题研究实施过程汇总表
（一）课题研究准备阶段（2019年5月——2019年6月）
1.确定课题：课题组多次召开会议，根据幼儿园《纲要》、《指南》要求，对幼儿园家园共育的指导目标结合我院家园共育现状与进行商讨，最后确立课题名称《幼儿园家园共育组织与实施策略探究》，并对该课题研究的必要性和可行性进行论证；
2.成立课题研究组织机构：以戴静为组长的课题小组，明确每个人的职责，做到课题研究中人人有事做，事事有人做。（名单如上：研究基本情况介绍）
3.探索研究背景：通过对国内外幼儿园家园共育现状分析，根据工作计划要求，以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿学习与发展指南》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，定期进行课题研讨交流活动，提纯有价值的研究方向。
本阶段主要研究成果有：完善组织结构，明确研究方向，细化工作任务。
（二）研究实施阶段（2019年7月——2020年2月）
本阶段主要研究任务是：“幼儿园家园共育”问卷调查与分析，教育教学实践活动对幼儿园家园共育发展影响，本阶段的研究和试验工作是此课题形成最终成果的关键阶段。既要帮助家长认识到家园共育的重要性，又要开展家园活动，保持沟通，实现同步教育。并将研究结果分析、总结和归纳。
1.开展对全园幼儿家长的摸底调查
该调查问卷从家长基本情况、对幼儿园教师要求、与班级教师沟通情况、幼儿在园情况四部分进行设计；以延安洛杉矶保育院幼儿家长为样本，对大中小随机抽取家长进行问卷调查，找出我院家园共育中的问题，并撰写出调研报告。
2.延安洛杉矶保育院家园共育实践活动
2019年7月-2020年2月：我院组织家长会三场，家长助教活动1次，家长开放日活动1次，亲子活动6次，家长沙龙活动1次，家长讲座3次，家访活动15次；
除了通过一系列家园合作，组织家长学习科学育儿能力，帮助教师提升组织家园共育活动的能力将在实施过程中主要聚焦双方沟通、配合来找到所存在问题，进而来丰富研究过程，使得研究更为严谨。
（三）结题整理阶段（2020年3月——2020年4月）
1.形成相关现状记录和分析报告，形成成果论文，最终形成结题报告。
2.申请结题鉴定，推广研究成果。
四、收获及思考
（一）我们的收获
1.促进家园彼此了解
通过一系列活动，促进了我园家长与老师的沟通了解，加深对幼儿个性的把握，从而加深教育默契，共同努力，形成合力，促进幼儿教育活动高质量的开展。
2.促进幼儿良好心理品质和情感品质的养成
在家长参与幼儿园的各种活动看来，幼儿在家长进课堂的活动中是受益最大者，亲子活动能够促进幼儿情感培养，推进亲子行为的发生，增进亲子感情。
3.有利于教师专业成长
教师通过一系列活动的开展，她们在今后家长工作经验方面就会越来越丰富，与家长交往能力就会越来越强，从家长身上，教师不仅可以进一步了解幼儿在家表现，及时调整教育目标，使教育更有针对性。
（二）我们的反思
课题研究只是对幼儿园家园共育组织与实施策略的初步的探究，研究范围仅在自己院内进行实践，还需要加强理论方面的借鉴和进一步研究，同时在更大范围的幼儿园进行实践、检验和调整，进一步关注国内外家园共育工作的相关研究，完善幼儿园家园共育工作，家园合力，共同担负起教育任务，从而促进幼儿全面和谐发展。
