只要你还嫩绿，你就会继续成长

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首先是我校李楠老师执教了《生命生命》一课。这是李老师精心打造后备战市优质课的一节课，我也反复听过几次，感觉一次比一次成熟。温柔亲切的教态、清晰的设计思路，环环相扣的教学环节，精炼明确的教学语言都给听课老师留下了深刻印象。无论是老师的引导，还是学生的学习状态都比之前有了很大进步。美中不足的地方就是李老师由于赛课经验不足而比较紧张，以至于很多时候都没能关注到学生，而是沉浸在自己已有的教学设计中，错过了很多本该精彩的课堂生成。
与之同课异构的陈教授的课就显得朴素了很多，是一节地地道道，原汁原味的常态课。在整节课中，我们不难感受到陈教授一直主张的理想课堂建设理念，老师少讲或不讲，重视学生自学和体验。课上，陈教授的教学以“自学提示”的形式出示思考问题，引导学生一步步自学、交流、感悟。陈教授的语言亲切、随意，跟学生就像闲聊一样的落实了一个个教学目标。
令我感受最深刻的就是陈教授对教材的研读非常透彻。在引导学生学习了“飞蛾求生”和“瓜苗生长”两个小故事后，陈教授引导学生思考 “作者为什么选这三个例子？他们之间有什么一样和不一样？”通过对比，学生发现，相似之处在于三者都在处境不利的状态下，飞蛾面临绝境，瓜苗生存环境恶劣，杏林子身有疾病，以及在不利的处境下表现出了同样强烈的生命诉求和努力：延续和保存生命，表现和发挥生命的力量。不同之处在于人与动物、植物的不同。动物和植物的状态表现着生命的本能，活着就是活着，而人可以选择：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定。”这是人的主观意志性、人的选择性，也就是人的生命要选择意义。
以往听课时常有老师会说到“其实，杏林子是最有可能放弃自己的生命的。”我以为自己明白了这句话的意思，直到听了陈教授的一番引导，我才如醍醐灌顶，思绪豁然开朗。动植物无论遇到怎样艰难的处境，它们的生长都是出自本能，没得选择。可是人却不一样，人有自主选择的权利。在常人看来，遭受病痛折磨长达50年之久的杏林子完全有理由随时放弃自己的生命。可她却用行动做出了选择，证明了自己对生命的珍爱和不屈向上的生命力。她没有白白糟蹋自己的生命，而是好好地使用它，真正让自己在有限的生命里创造了无限的价值，用自己的精神和作品影响着不