《孩子的告状类型》

关爱型告状
例如：健健和康康是孪生兄弟，感情十分要好。午点之后，小朋友进区域玩游戏，健健在玩陀螺，旁边的浩浩看到了也想玩，就直接把健健手里的陀螺给抢了过来，健健嚎啕大哭起来，康康见状非常生气的立即跑到老师这里告了浩浩一状。
上例中当健健受到别人欺负时，康康就会很仗义的向老师告状。这说明有些幼儿已经懂得了一些初步的道德观念，知道什么行为是好的，什么行为是错的，有时是能分清行为的是非好坏，但是仍然缺乏独立解决问题的能力，所以依赖于老师。这种现象表明，当儿童看见其他人有欺负人的不良行为时，就产生同情心进而向老师报告。
“检举”型告状是指幼儿在道德发展的基础上，为了维护规则或伸张正义而采取的检举他人不良行为的告状行为。即“检举”他人，以教师的“裁决”来调节自己的判断标准。他们对事物的是非观念没有一个正确的认识，他们喜欢把老师判断的是非观念当成唯一的标准，非常在意老师的评价，遇到事情就特喜欢告诉老师，因此幼儿就无止境的告状。
例如：课间老师让幼儿休息时，涛涛突然跟老师说：“明明和天天不好好休息，他们在下面偷偷打架！”
涛涛为打抱不平或维护规则而告状，说明他已经对正义有了认知，懂得明确正误，并努力维护规则，道德责任感萌芽。反映了幼儿在把他人的行为与教师平时教导的行为准则、道德规范进行比较，并产生了道德体验，这是幼儿道德评价发展的第一种标志。涛涛想通过告状来求得老师的帮助，从而矫正他人的不好行为，也说明这是他处理问题能力的一种进步。
“试探”型告状是指当幼儿在看到同伴在触犯或违反规则时向教师或家长告状的一种行为，意在揭发其他幼儿的行为以试探教师的态度。假如教师对此持肯定态度，那么，告状的幼儿也会马上做出类似的行为来。
　　例如：幼儿正在做手工课，蒯季元做到一半，就开始找别的幼儿说话，并拿别人的东西玩。杨思婷见后，马上向老师打起了小报告：“老师，元元不认真，还说话，还拿别人的东西！”而在手工课开始前，老师已经告知了“不准说话、