我对学习理论的理解

学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一门分支学科，它主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。由于学习过程的复杂性，到目前为止还没有一种学习理论与所有学习情况相吻合，人们从不同的角度对其进行研究，产生了各种不同的学习理论流派，这些不同的理论各有特点并相互补充，适用于各种不同的情形。为我们提供了探讨学习中基本问题的不同视角，使之有可能较为全面地理解学习的性质、条件和规律，从而为教学理论和实践提供科学的基础。
行为注意认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习。行为主义学习理论的基本观点：1.学习是刺激---反应的联结 2.学习是常识错误的过程 3.学习成功的关键依靠强化
行为主义学习理论的特点是只注重有机体的外在反应，而不注重有机体的内部心理过程，认为有机体只是被动地接受外部刺激，通过尝试错误来获得正确的反应，而缺乏主动的内部心理活动参与。
认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化，这是一个远比“刺激---反应”联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。苛勒的顿悟说：1.学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结 2.学习是顿悟，而不是通过常识错误来实现。鲁纳的认知发现说：1.学习是主动地形成认知结构的过程 2.强调对学科的基本结构的学习 3.通过主动发现形成认知结构。加涅的信息加工理论认为，学习是把通过感觉器官获得的信息储存在短时记忆中，短时记忆中的信息再经过各种方式加工才被储存到长时记忆中，在需要的时候通过一定的线索提取出来，作用于环境。
认知主义学习理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体价值。充分肯定学生的自觉能动性；强调认知、意义理解、独立思考等活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态，即一一个人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人的知识水平、认知结构、非认知因素。
建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展，与任职注意不同的是，建构主义者认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认