《如何创设有效课堂教学活动的研究》课题研究方案
2023-04-10 23:43阅读：
《如何创设有效课堂教学活动的研究》
课题研究方案
一、课题缘起
1、知识经济时代迫切要求提高教学的有效性
二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。在知识经济时代，人们对这一论断的认识越来越走向深化。21世纪国际竞争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，尤其是教育效益的竞争，科技、经济花开落，其根基在教育，只有教育竞争才是严格意义上的根本竞争。可以说，未来的教学中必将植入有效教学的理念、方式、策略，以适应时代发展对高素质人才培养的客观要求。因此，如何创设有效课堂教学活动是作为当代教师一项非常重要的探讨内容。
2、现行的课堂教学现状强烈地呼唤有效课堂教学活动
现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。课堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。在教学过程中，学生之间，师生之间往往很少沟通，缺乏合作，鲜于理解与帮助。教师对学生的指导是空泛的，低质的，缺乏策略的，表现为多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新。特别是在学法指导上，更是问题重重，如：概括不准，捅而不悟，法不导学，法不对点，生填硬灌，给法难用等。所有这些都造成学生对知识的理解往往是浅表的，对学习过程的监控往往是低水平的，甚至是失控的，学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常因不能有效迁移而无法灵活应用……长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究创设有效课堂教学活动这一内
容；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
3、创设有效教学是学校教学发展的重要依托
作为小学一线教师，我们必须清醒地认识到，在面对新时代对人才培养的质量提出新的要求的背景下，更应该对自己的教育、教学理念，特别是有效课堂教学活动的研究要有更为科学的应答。为此，我们在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，选择了“如何创设课堂教学活动的研究”这一课题，试图开拓一条有关教学有效性的校本化研究与实践之路。
二、课题的界定
课题名称是“如何创设课堂教学活动的研究”
1、何为“课堂”
课堂即教师授课学生学习的主要地方。教学即教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学到什么，学生只有知道了自己学什么或学到了什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。
2、畅谈“有效”
“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。而能够促进学生进步或发展的教学，应具备以下特点：（1）教学活动能吸引学生积极参与，并使其从中获得发展的；（2）教学内容是与学生的生活和经验密切关连，适应现代生活和科技发展要求，为终身学习所必备的基础知识和技能；（3）教学方式是符合认知规律、易于学生理解，能促进学生潜能充分发挥的；（4）教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面提高的。
3、共论“教学策略”
“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式，它具有技能特性，又具有框架特点，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。而在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择筹划教学方式方法并灵活运用的过程。从这个意义讲，它又具有三个特征：(1)对教学目标的清晰意识和努力意向；(2)对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想；(3)在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。鉴于以上分析，本课题对有效教学策略的研究，将以提高教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理有效教学方法，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、重新创新、实践比较，形成适应学校教学实际，针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略。
三、课题研究特点和态势
1、有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。推进素质教育迫切需要正确解决教学的有效性。
2、有效教学所关注的不只是学生是否从课堂上或书本中获得知识，更重要的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
3、有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系，为了解决这个矛盾，教师应当树立“为了学生现实和未来发展”的理念，把现代教育理论和教育技术与自身的教学实践有机结合起来，并善于对自己的教学经验进行反思，并力求使之升华为新的知识，从而寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价策略，使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。
总之，有效教学以提高素质教育的质量为指向，以学生主体、主动发展为核心，把教师教学技术和教学艺术的改善和学生学习行为策略的改善有效地结合起来。
四、基本的理论假设
1、有效教学是以学生的积极参与为前提的。通过引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段可以吸引学生积极参与学习，并获得发展。
2、深入研究现代教学理论，借鉴各种教学模式，可以对各科教学产生有益的启示，在准确理解各种理论的实质、把握各种模式的要点的基础上，通过移植、整合、改进、优化等，可以形成适合不同教学任务特点的有效教学策略。
3、运用现代教育技术，课堂强化技术等辅助手段，可以突破认知障碍，排除学习干扰，提高课堂教学的效益。
4、科学合理的训练和反馈，可以提高课堂教学的有效性何训练和反馈，重要进行理性的思考和策略的安排。
五、研究方法的运用
1、文献分析法
该法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等，如可下载有关有效教学等方面的最新研究成果，政府公开的各种相关报告与规定等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
2、实验法
设立对照班级，先进行点上实验，然后由点到面，向整体推进。
3、凋查法
不仅调查本校在该课题研究之初，各学科有效教学的现状、师生理解情况及制约因素等情况，而且还对研究过程中及实验之后的状况进行详细跟踪凋查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
4、个案研究法
这是本课题研究的重要方法之一，要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者是某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
5、行动研究法
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效教学的策略体系。
