近段约课听课反馈
开学以来，我先后约了43位老师的课（其中由于临时接到教体局开会的通知，错过了郭安丽老师的课），有的还不止一次。第一轮主要目标是校本课程、音体美，以及在考评课、达标课过关时不占优势的老师；第二轮主要是年级专业水平整体诊断，以及第一轮约课要求重约的老师，和赛课活动中讲讲过的课和不备课用现成课件讲课的老师（未约完）。现在向大家简单汇报听课收获：
42位老师的课整体呈现出以下特点：走课件的多，原创的少；教学设计应付检查的多，和讲课实际呈现一致的少；急于得出预设标准答案的多，关注学程的少；随意的多，依标而教的少；教师讲得多，学生练得少；不重视习惯养成的多，重视三姿、课前一分钟的少；拖堂的多，准时下课的少。其中，检查到一位授课纪律极差，教学纯属应付的校本课程老师，已当即责令合作方辞退。
也发现几个可喜的情况：有坚持原创教学设计的老师；有重视习惯养成、班容班貌的班级；有坚持三姿教育、课前一分钟的班级；有重视《启智阅读》《主题丛书》的老师；有主动录课、主动听课、积极求教的老师；有敢于争论发表专业见解的老师；有一课两案精益求精的老师。
特别要提出表扬的，是以下几位老师：
石青燕老师（小学英语），教学设计逻辑性强，学生联系活动密集，形式丰富，课堂效果好。
李娟老师（初中语文），备课用心，板块教学设计特点明显，讲课干脆利落，对于文体特点及编者意图落实到位，课堂效果好。
开学以来，我先后约了43位老师的课（其中由于临时接到教体局开会的通知，错过了郭安丽老师的课），有的还不止一次。第一轮主要目标是校本课程、音体美，以及在考评课、达标课过关时不占优势的老师；第二轮主要是年级专业水平整体诊断，以及第一轮约课要求重约的老师，和赛课活动中讲讲过的课和不备课用现成课件讲课的老师（未约完）。现在向大家简单汇报听课收获：
42位老师的课整体呈现出以下特点：走课件的多，原创的少；教学设计应付检查的多，和讲课实际呈现一致的少；急于得出预设标准答案的多，关注学程的少；随意的多，依标而教的少；教师讲得多，学生练得少；不重视习惯养成的多，重视三姿、课前一分钟的少；拖堂的多，准时下课的少。其中，检查到一位授课纪律极差，教学纯属应付的校本课程老师，已当即责令合作方辞退。
也发现几个可喜的情况：有坚持原创教学设计的老师；有重视习惯养成、班容班貌的班级；有坚持三姿教育、课前一分钟的班级；有重视《启智阅读》《主题丛书》的老师；有主动录课、主动听课、积极求教的老师；有敢于争论发表专业见解的老师；有一课两案精益求精的老师。
特别要提出表扬的，是以下几位老师：
石青燕老师（小学英语），教学设计逻辑性强，学生联系活动密集，形式丰富，课堂效果好。
李娟老师（初中语文），备课用心，板块教学设计特点明显，讲课干脆利落，对于文体特点及编者意图落实到位，课堂效果好。