探寻于永正老师指导朗读人物对话的奥秘
本次研讨，要求是重读《于永正：我怎样教语文》163页～168页，《指导朗读人物对话的艺术》一文，然后结合《惊弓之鸟》和《第一次抱母亲》，谈谈自己课堂实践中学习于老师指导朗读人物对话的例子及反思。
刚才大家谈了那么多实践，看出来大家确实在认真实践，同时也努力反思了。我没有那么多实践，只好滥竽充数放嘴炮，绕到另一个角度谈一谈。
主持人的本次安排，我私自揣度不外乎出于这样的直接目的：引导大家学以致用，将于老师的指导朗读人物对话的技巧，以参与研讨的方式，倒逼着大家在课堂教学实践中运用，这样才有话可说。当然，潜意识里也顺便干了一件中国传统文化中最爱干的事儿：代圣人立言。于老师的课例当然有这个分量，但是如果缺乏审视的眼光，我们的收获注定会流于肤浅。
我的工作室近段在研究另一位名师，有一个伙伴前几天私聊我：我感觉某老师的课有一些（问题）……比如……她感觉可能有点唐突，顺便来了一句：“请您批评。”我承认，她读这位名师的书还是不少的，但也确实是认识还不够客观。就相当于，咱们用当前的汉语表达习惯去审视鲁迅文章中的语言，咱们不也曾经抱怨过他老人家老爱写错别字吗？（我顺便推荐了她一本研究该名师教学艺术的书，让她读。）
本次研讨，要求是重读《于永正：我怎样教语文》163页～168页，《指导朗读人物对话的艺术》一文，然后结合《惊弓之鸟》和《第一次抱母亲》，谈谈自己课堂实践中学习于老师指导朗读人物对话的例子及反思。
刚才大家谈了那么多实践，看出来大家确实在认真实践，同时也努力反思了。我没有那么多实践，只好滥竽充数放嘴炮，绕到另一个角度谈一谈。
主持人的本次安排，我私自揣度不外乎出于这样的直接目的：引导大家学以致用，将于老师的指导朗读人物对话的技巧，以参与研讨的方式，倒逼着大家在课堂教学实践中运用，这样才有话可说。当然，潜意识里也顺便干了一件中国传统文化中最爱干的事儿：代圣人立言。于老师的课例当然有这个分量，但是如果缺乏审视的眼光，我们的收获注定会流于肤浅。
我的工作室近段在研究另一位名师，有一个伙伴前几天私聊我：我感觉某老师的课有一些（问题）……比如……她感觉可能有点唐突，顺便来了一句：“请您批评。”我承认，她读这位名师的书还是不少的，但也确实是认识还不够客观。就相当于，咱们用当前的汉语表达习惯去审视鲁迅文章中的语言，咱们不也曾经抱怨过他老人家老爱写错别字吗？（我顺便推荐了她一本研究该名师教学艺术的书，让她读。）