太原市小学品德与生活（社会）、道德与法治 学生学业评价报告
2017-09-15 09:27阅读：
太原市小学品德与生活（社会）、道德与法治
学生学业评价报告
小学品德与生活（社会）、道德与法治学生学业评价是近几年来太原市小学品德评价工作的重要改革举措，建立学生学业评价分析、反馈与指导系统是对整个教学过程和小学品德教学质量进行指导、管理的基础性建设工作，是提高教学工作质量和效能的方式，也成为了区域学科能力建设的重要组成部分。评价是我们进一步改进教学、完善课程的依据，也是促进学生发展的有效的教育手段。评价的主要目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生在道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现，保证该学科的教育水平和教育质量。
本项工作得到了太原市十县区教育局的极大重视，在市教研室的统一部署安排下，各县区教研室就此项彻查工作专门制定了具有针对性、时效性、可行性的执行方案，在2017年5月—6月间分三阶段认真有序地组织进行了小学品德与生活（社会）、道德与法治学生学业测评工作。现将本次测评工作反馈如下：
（一）基本情况
本次测评，各县区严格按照太原市小学品德学生学业测评的文件精神，依据太原市小学品德学生学业评价工作模式，本着品德学科教师亲自参与，取长补短，共同提高的原则展开。目的是发现亮
点，寻找不足，使太原市的品德学科建设更上一层楼。
本次评价太原市教研室统一组织安排，各县区教研室成立评价监督小组，结合太原市品德学科委派专家小组对各县区学生学业评价工作给予监督和指导。
（二）总体评价结果
1.制度保障
从这次测评中，可以明显的发现各个学校领导对道德与法治、品德与生活（社会）的重视程度显著提高，能够根据各校实际情况，安排本学科教师队伍，有的学校还配备了专职教师。能够保证本学科的顺利开展。测查学校100%能够按照国家课程标准进行排课，上足上全课时，没有挤占课程时间的情况。并定期组织开展教研活动。
在对本学科教学情况的检查中，各个学校的分管领导均能参与本学科的活动，并且有观课议课记录及进行反馈指导的记录。能够定期检查教师的教学设计、观课议课本、教研活动记录本，最多的每月检查一次，最少的一个学期检查一次。教研活动方面，各个学校都有教研活动记录，都有教师参加区、市教研活动。
2.师资保障
各个学校能够正确认识并认真对待本次学生学业评价测评工作，能够按照《太原市太原市小学品德与生活、品德与社会学生学业评价监测方案》布置教学工作，测评资料比较齐全。迎泽区贵都小学、万柏林区公园路小学、杏花岭区柏杨树街小学的课外延伸活动资料十分丰富，多次开展形式多样的活动。迎泽区双塔北路小学对检查资料进行了详细的分类，专门针对本学科进行了资料的积累。小店区水工学校将学科素养提升纳入了学校的评价体系。
各个学校均能提供专兼职教师的教学设计、观课议课本、业务学习笔记，能够到达要求完成的数量。展示课教师能够把握教学目标，围绕教学目标展开教学。
教学设计与听课本方面，教学设计是教师上课流程的一个体现与思考。在此次检测的教学设计中，有90%的教学设计栏目比较齐全，有教师个性化的删减补充，条理清晰，重点突出，能体现学生过程性、阶段性评价，有教后记，并有自己的教学得失体现与下一次的整改设想。听课方面无论专职教师或兼职教师均能达到听课要求，且在听课后有自己的反思与评价。
3.学生能力评价
本次测评中，课本留白处的处理各校呈现不同的方式与智慧。测查学校的书本使用整体比较不错，对随机抽查课本检查中，大部分使用教材痕迹明显，留白处都进行了填写，并且教师批阅认真，有等级，有日期。其中不少学校根据自身实际情况，制作了作业本、练习册、资料袋等作业工具，并在使用过程中达到了很好的效果。
课后延伸活动方面，各校教师都能根据教材每学期组织开展至少一次课后延伸活动，这一点较去年有了极大地提高，各学校开展的课后拓展延伸活动开始由单一活动向系列活动转变，活动质量也有很大提高，而且过程记录详实，不但有书面资料，还有视频资料，可以看出层层深入的过程。尤其值得一提的是各学校的评价体系更加完善，测查过程中可以看到多角度，多层次的评价。
在与随机抽查多名学生进行座谈时发现，学生对品生品社课十分感兴趣，而且乐于参加课后延伸活动。在教学中，各校老师们能采用多种活动，运用多种教学手段让学生爱上这门课，在课堂外，道德与法治学科的延伸活动走进了每一个孩子的生活。比如制作“养成教育积分卡”，设计“我的成长记录袋”，组织“孝老助孤献爱心”公益活动，开展科技科技活动进校园等等。这些活动，极大地推进了本课程在各校的开展，也让课程的实效得以彰显。
通过对各个学校三个年级的部分学生进行学科内容的检测，看得出各县区都在积极组织一线教师扎实开展本学科的教学工作，学生们对大部分的题目可以顺利答出，在教学中反复强调的重点题目回答较好。
4.加分项
加分项是对学校在本学科有突出贡献和突出成绩的进行鼓励，满分10分，这次测查中我们惊喜的发现，有80%的学校能够在加分项获得加分。可见各县区对于本学科教学工作的重视，同时我们看到各校开拓思维，创新思想，努力探索着学校品生（社）教学工作的新途径、新方法，初步构建起了以品德课程为核心的学校教育工作的立体框架，形成了具有特色的校园文化氛围。
（四）存在问题及改进建议
太原市小学生品德学业评价在取得显著成效的同时,也存在着一些不容回避的问题,造成这些问题的原因是多方面的。正确的做法应该是发现问题,正视问题,解决问题。当前和今后教学工作必须直面存在的问题,深刻剖析,冷静应对,科学思考,只有这些问题得到高度的重视和有效的化解,才能形成教与学和谐,达到诊断和改进的目的,为教育教学质量的不断提升提供有效的支撑。
1、各县区学校任课教师仍以兼职为主，部分县区学校开展以品德学科的教研活动相对薄弱。
2、上学期资料缺失,部分县区个别学校上学期书本没有及时收回。针对此情况，建议对各县区再一次提出要求，明确指出需要留存的资料内容。今后在市级、县区级集体教研活动上，也应再一次明确此项内容。要做到资料当堂做，随手留。
3、个别县区学校课后延伸活动过程性资料不够齐全，只有成果展示，没有设计意图和过程性评价，如方案设计，跟踪评价和小结，且课后延伸活动仍以小报打印为主，活动内容及形式呈现还需进一步丰富多样。
4、教案的使用需要进步一加强。专职教师和兼职教师的教案都达到检测要求，但是旁批和反思还缺反针对性，在遇到问题时，缺少解决方法的反思。针对这一问题，将在今后的区级教研活动中，进行集体讨论与学习，加强教师队伍的业务水平培训。
6、教师没有及时对学生遗漏或不完整的的答案做出标注，故不能起到很好的引导作用。对于学生出错的地方，个别教师未能在阅后督促学生订正、修改，并及时给予复批反馈。
测评工作只是一种手段，目的是为了进一步规范过程，提升质量，为把常规教学搞得更规范，针对检查中存在的问题提出如下建议：
1.教学要贴近学生生活，引导学生生活。
我们的课堂教学，教师不应该在沉闷的讲解中让学生对学习失去兴趣，在机械的记忆中游走了感悟，在支离破碎的讲解中逃遁了思想。我们的教学要走进学生的生活，关注学生的生活，引导学生的生活。
2.注重学生参与，提升学生能力。
课堂上，让学生主动参与，就是要让学生多“动一动”。一是动脑：让学生“思一思、想一想”。二是动手：课前让学生“做一做”，课堂上让学生“记一记”，课后让学生“写一写”。三是动口：让学生“说”、“讲”、“读”、“议”、“辩”。激发学生表现欲。四是动心：让学生细心发现问题、探究解决问题。五是动体：让学生登上讲台，扮演角色，使客体变为主体，被动变为主动。
3.教学手段多样化，进一步增强教学效果。
小学生情感丰富，教学中，教师要努力克服单一的、呆板的教学方式，尽可能采取多种教学手段，如通过挂图、音乐、视频、课件、实物展示等多种方式呈现教学内容、丰富教学内容，增强教学的直观性、感染力，增大教学信息容量，这样，有助于教学效果的进一步提升。
4.完善县区、校、师、生课后延伸活动记录，多带学生进行室外活动，要有自己的特色和创新。
（五）对评价形式与内容的建议
此次测评主要是落实围绕“核心素养”来促进学生的全面发展，测评的目的在于了解掌握学生的道德、社会认知以及分析解决问题的能力，以帮助思品老师改进教学，保证课堂教育教学质量的提高。
（一）在优美中塑造崇高，力求以美养德
环境育人的功能不言而喻。校园环境育人的功能得到开发，为多维度的品德教育体系的构筑搭建坚实的平台。
（二）注重情感体验，夯实品德教育基础
延伸性活动是思品课的重要实践内化环节，也是各县区学校教学工作的亮点。教师利用外延教育资源引导学生开展研究性学习，帮助学生化解了难点，开阔了视野。以教材为例子进行拓展，以提高学科课程的达成度为落脚点，整合学校课程与课外教育资源，精心选择激发学生兴趣、促进学生发展的内容引导孩子们展开主体系列化研究性学习。
（三）打造品牌活动，让品德教育回归生活
特色活动的创建与发展是思品教学工作的亮点，各县区应注重实效与过程，不断开掘活动资源，努力打造活动品牌。
（四）重构评价体系，激发成长有效动力
在人才培养中，教学担负着重要的任务，而考试又对教学产生直接的影响。考试作为检查、评定学业成绩和教学效果的一种手段，在学校教育中具有特殊的意义和价值。同时我们应该注意到，对于学生的评价体系还需要更进一步完善，建立更加多维度、多角度、多参与者的评价体系。
（五）家校共育，构建立体品德教育新体系
家校共育，恩情共生。“与孩子共成长”是教育的最高境界。如，大多学校都成立了家长委员会，与学校和谐共建，共同为孩子们的身心发展营造良好环境，杏花岭区新建路小学每年还会评选“最美家长”，充分发挥优秀家长的模范带头作用，充分发挥年级家委会的自主权利，家长会以各年级为单位召开形式多样，内容充实。学生校园生活的每个细节，让家长亲眼目睹、亲耳聆听、亲自感受学校教育的点滴。
总之，各县区的品德教学工作从实情出发，已初步形成自己的特色亮点，出现生动活泼、异彩纷呈的喜人景象。在今后的工作中，我们将确立前瞻性目标，开拓全新视野，继续寻求太原市品德学科建设的新局面。
