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课题名称:教育信息化促进校际间教研共同体模式的研究
课题立项号: 113920171-63
课题负责人:阳跃进
承研单位:开县高桥镇齐力中心小学、开县汉丰三校




“教育信息化促进课程改革的创新研究”总课题组




中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字。
我校与汉丰三校的合作研究课题已历时一年，在这一年中，我们取得了一定的成果，也存在不足，现就课题情况汇报如下：
一、 取得的成果
1、教育信息化促进校际间教研共同体运行的基本模式已经确定：校际教研共同体信息化模式，即搭建校际合作网络教研平台，采用一处市级教学示范校帮扶一处薄弱学校的办法，坚持互助与成果共享原则和活动的层次化、系列化原则，采取同城一体、片区联合、强弱结对等方式，深化了教研平台的互助作用。制定学校教研员联系薄弱学校制度，指导学校完善教学工作计划、教师培养计划和常规管理制度，指导学校加强过程管理，执行教学常规，规范办学行为，落实课程方案和学科课程标准。
2、基于网络等平台建立校际间三级教研共同体。建立由学校教研员、骨干教师和青年教师组成的三级教研共同体团队并辐射到每一位教师。教研共同体的建立，使学科教研由“一人”引领转变为“团队”引领，充分发挥了教研团队的智慧，让所有成员在彼此交流和探索中，相互学习，相互启发，共同研究，共同提高。
3、全面开展信息化教研活动。充分利用“农远工程”、开县教育城域网的教育资源和学校间网络教研平台，积极参与信息化教研。目前，我校已经与汉丰三校、高桥小学成立整合学科资源领导小组，着手建立教学设计、课件、课堂教学实录的“三位一体”全覆盖教学资源库。通过开展网络教研专题大讨论，把教师群体中不同的思想、观念、教学模式、教学方法展现出来，实现成员间信息共享、资源共享、思想共享。
4、深化课题研究。采用课题集中攻关、互动参与的方式，大力开展课题研究活动，提高广大教师的教科研水平，助推试点项目成果的转化。细化课题，从小处着手，扎实课题研究，成员之间相互学习、研讨，形成浓厚的科研氛围。课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇研究小论文。建立了课题管理长效激励机制，对立项课题拨付专项资金予以资助，对取得科研成果的教师给予奖励。
具体做法：
2011年下期，我校与汉丰三校成立了校际教研共同体。共同体以“资源共享，共同发展”为目标，以自愿、平等、对话、双赢为原则，以促进教育均衡、全面发展为导向，搭建校际交互平台，以网络为媒介，营造浓厚的校际学科教研文化，促进教师的专业发展。基于信息化平台的校际教研共同体的活动内容有教研计划的交流、教研内容的交流、教研形式的交流、教研课题的交流和教研制度的交流。基于信息化平台的校际教研共同体的活动形式有视频观摩、网上论坛、学术沙龙、专题研讨、队伍培训、成果展示和教师博客。
二、 存在的不足及对策
1、共同体中教师间教研互动的热情不高，缺乏主动性
2、信息化平台的构建缺乏网络专业技术人才和技术支持
3、由于一线教师课业负担较重，课题组成员之间研讨的次数，兄弟学校间的课题互动次数还不够，下个阶段要灵活地处理好课业负担与课题研究之间的关系，使课题开展更有序；还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性；案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。
4、专业引领力度有待加强
对策：继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值，让课题的结题报告彰显魅力。
三、下一步工作计划
①建立高效的信息化下的校级协作式教研模式，改进教师课堂教学行为的研究（2012年9月至2013年8月）
在教师课堂教学行为的层面上，能看到新课程理念的存在。新理念的真正来源不是“文本”，而是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。所以，建立高效的协作式校级教研模式，改进教师课堂教学行为是我们研究的一个重要的内容。
②构建校际间教研共同体信息化模式，促进青年教师专业成长的个案研究（2013年9月至2014年7月）
挑选适当的青年教师作为研究的个案，建立观察档案，系统地观察和记录他们的专业化成长的历程。
③构建校际间教研共同体信息化模式，促进教师专业成长的评价研究（2014年8月至2014年11月）
建立一系列教育信息化促进教师专业化成长的制度和方案，对他们的成长进行恰当的评价、考核。
四、预期成果
1、搭建校际网络平台促进教师专业培训及交流系列成果
2、搭建校际网络平台促进教师专业培训及交流专著
3、 搭建校际网络平台促进教师专业培训及交流结题报告




课题负责人签名 阳跃进
2012 年 11月 13 日

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