教学建议
总体建议
1.教学时间:2课时
2.教学本课，可以首先梳理情节，进而理解人物形象，重点是抓住几重对比:一是于勒形象的前后对比，二是由此引起的菲利普夫妇对于勒前后态度变化的对比，三是我”与父母之间的对比
3.本文是一篇经典的短篇小说，叙事技巧十分高明，诸如塑造人物、运用悬念、安排情节等方面都很出色，可以引导同学深入体会(参考“课文研读”)。小说是以“我”成年后回忆往事的形式叙述的，写的是少年“我”的所见所闻?而行文中隐含着的立场与判断，则有许多是属于成年“我”的。可以视学情引导同学注意并尝试分析
4.对人物形象的把握，可以结合朗读进行。引导同学通过朗读体会人物情感态度的变化，揣摩人物心理，把握人物性格。
5.小说的思想主题和价值观取向，是同学一般都能够理解和认同的。教学中应引导学生全面、辩证认识，并注意联系学生的生活实际，努力激发其爱善憎恶的情感。
教学设计
(一)从“于勒”形象的变化这一角度梳理情节
去美洲前:败家子→去美洲后:有钱人→真相揭穿:穷苦的水手抓住“对于勒的称呼”这一细节，看真相揭穿前后非利普夫妇对他的态度变化。
真相揭穿前:“好心的于勒”一真相揭穿后:“这个贼”“这个流氓”
明确:为什么会有这样的对比?其实一切都是以金钱为转移的。由此，可见菲利普夫妇是怎样的人
(二)分析“我”这一人物形象，与菲利普夫妇对比
1.首先抓住细节，体会“我”与父母对于勒的不同态度。思考:哪一种态度是作者赞同的?为什么?
2.引导同学梳理小说其他表现“我”的思考的地方，如:
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作概涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声花花公子，在生活困难的人家，一个人要是通得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。”(转述社会上的一般见解，暗示一切态度都是由金钱决定的)
叙述中的讽刺意味:“对于叔叔回国这柱十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅，”(揭示家人期待于勒的只是金钱的援助)
“我总认为这个青年之所以不再退疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。”(与前文的“诚实可常”形成反讽
“毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了…”《(暗含褒贬，带有
总体建议
1.教学时间:2课时
2.教学本课，可以首先梳理情节，进而理解人物形象，重点是抓住几重对比:一是于勒形象的前后对比，二是由此引起的菲利普夫妇对于勒前后态度变化的对比，三是我”与父母之间的对比
3.本文是一篇经典的短篇小说，叙事技巧十分高明，诸如塑造人物、运用悬念、安排情节等方面都很出色，可以引导同学深入体会(参考“课文研读”)。小说是以“我”成年后回忆往事的形式叙述的，写的是少年“我”的所见所闻?而行文中隐含着的立场与判断，则有许多是属于成年“我”的。可以视学情引导同学注意并尝试分析
4.对人物形象的把握，可以结合朗读进行。引导同学通过朗读体会人物情感态度的变化，揣摩人物心理，把握人物性格。
5.小说的思想主题和价值观取向，是同学一般都能够理解和认同的。教学中应引导学生全面、辩证认识，并注意联系学生的生活实际，努力激发其爱善憎恶的情感。
教学设计
(一)从“于勒”形象的变化这一角度梳理情节
去美洲前:败家子→去美洲后:有钱人→真相揭穿:穷苦的水手抓住“对于勒的称呼”这一细节，看真相揭穿前后非利普夫妇对他的态度变化。
真相揭穿前:“好心的于勒”一真相揭穿后:“这个贼”“这个流氓”
明确:为什么会有这样的对比?其实一切都是以金钱为转移的。由此，可见菲利普夫妇是怎样的人
(二)分析“我”这一人物形象，与菲利普夫妇对比
1.首先抓住细节，体会“我”与父母对于勒的不同态度。思考:哪一种态度是作者赞同的?为什么?
2.引导同学梳理小说其他表现“我”的思考的地方，如:
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作概涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声花花公子，在生活困难的人家，一个人要是通得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。”(转述社会上的一般见解，暗示一切态度都是由金钱决定的)
叙述中的讽刺意味:“对于叔叔回国这柱十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅，”(揭示家人期待于勒的只是金钱的援助)
“我总认为这个青年之所以不再退疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。”(与前文的“诚实可常”形成反讽
“毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了…”《(暗含褒贬，带有