备课建议：
1.本稿内容较长，请至少用20分钟时间，认真阅读。文稿中的图，多幅可以左右滑动，请留意。
2.聚焦提供的两个探讨问题，欢迎有想法的老师以留言方式发表您的观点。留言勿太短，便于精选推荐给老师们思考。
3.汇集老师们的意见，公众号将在一周内推出第三稿（终稿）。
4.此活动可个人参与，也可纳入学校校本教研，组织学校教研组老师一起学习、讨论与实践，最后形成校本研训资源。
一、首稿留言精选
一生幸运
这个教学设计能从学生的已有知识基础出发，让学生提出问题，探究问题，能激发学生学习兴趣。另外，课件出示，说明了为什么会出现平年闰年，使学生不仅知其然还知其所以然。只是本人觉得如果让学生自己查资料找出产生平年闰年的原因，可能比老师制作的课件介绍效果会更好些，那样学生的印象会更深刻。
慕迩
个人认为四年一闰这个环节设计比较好，让孩子知道为什么四年一闰，注重数学文化的渗透。我认为开课用知识结构图，这样是不是有束缚学生的思维？
良子
我多年前也上过此课，看了此教案觉得收获颇多。首先，让学生从已有经验出发提出疑问，围绕学生疑问进行教学更能激发孩子们的学习积极性。其次以课件形式呈现四年一闰这一规律，学生容易接受。回想我的教学，孩子们在判断平年闺年时对整百年份容易出错，所以希望能看到这一环节的处理。还有每月天数为何不同，以往一些老师是以古神话故事来解释，我也很想知道个究竟？
无名
对于年的理解，能否引入郭守敬的测量影子长短来得到的回归年365.2425天的知识，这个知识比较直观好理解，比理解地球围绕太阳转好理解多了！
洪希强
自认为新在：从学生已知出发，抓住不同学生的不同经验，找到矛盾、碰撞思辨进而学习，激发了学生的兴趣。文中谈到前半部分尚好，也就意味着后半部分可能可以更好，我在想哪里呢？突然一个念头冒出：是不是1和3两个问题都是归属一类导致？第一个问题是一年的天数为什么不一样？第二个问题又是一个月的天数为什么不一样？对于学生来说第一个问题研究完兴趣已经耗尽，疲惫产生，而第二个问题又与第一个类似，学生就会厌倦。两个问题并列式的是否改成递进式的会比
1.本稿内容较长，请至少用20分钟时间，认真阅读。文稿中的图，多幅可以左右滑动，请留意。
2.聚焦提供的两个探讨问题，欢迎有想法的老师以留言方式发表您的观点。留言勿太短，便于精选推荐给老师们思考。
3.汇集老师们的意见，公众号将在一周内推出第三稿（终稿）。
4.此活动可个人参与，也可纳入学校校本教研，组织学校教研组老师一起学习、讨论与实践，最后形成校本研训资源。
一、首稿留言精选
一生幸运
这个教学设计能从学生的已有知识基础出发，让学生提出问题，探究问题，能激发学生学习兴趣。另外，课件出示，说明了为什么会出现平年闰年，使学生不仅知其然还知其所以然。只是本人觉得如果让学生自己查资料找出产生平年闰年的原因，可能比老师制作的课件介绍效果会更好些，那样学生的印象会更深刻。
慕迩
个人认为四年一闰这个环节设计比较好，让孩子知道为什么四年一闰，注重数学文化的渗透。我认为开课用知识结构图，这样是不是有束缚学生的思维？
良子
我多年前也上过此课，看了此教案觉得收获颇多。首先，让学生从已有经验出发提出疑问，围绕学生疑问进行教学更能激发孩子们的学习积极性。其次以课件形式呈现四年一闰这一规律，学生容易接受。回想我的教学，孩子们在判断平年闺年时对整百年份容易出错，所以希望能看到这一环节的处理。还有每月天数为何不同，以往一些老师是以古神话故事来解释，我也很想知道个究竟？
无名
对于年的理解，能否引入郭守敬的测量影子长短来得到的回归年365.2425天的知识，这个知识比较直观好理解，比理解地球围绕太阳转好理解多了！
洪希强
自认为新在：从学生已知出发，抓住不同学生的不同经验，找到矛盾、碰撞思辨进而学习，激发了学生的兴趣。文中谈到前半部分尚好，也就意味着后半部分可能可以更好，我在想哪里呢？突然一个念头冒出：是不是1和3两个问题都是归属一类导致？第一个问题是一年的天数为什么不一样？第二个问题又是一个月的天数为什么不一样？对于学生来说第一个问题研究完兴趣已经耗尽，疲惫产生，而第二个问题又与第一个类似，学生就会厌倦。两个问题并列式的是否改成递进式的会比