什么叫“量”呢？
从本质上说，“量”表示的是事物的一种属性，比如长短、高低、大小、粗细、轻重等，都属于量的概念。
孩子对“量”的启蒙，遵照“从属性到差别”的过程。
比如知道两根铅笔谁长谁短，两个房间谁大谁小，两袋面粉谁轻谁重等，从无到有地建立起量的概念。
一、孩子对物体属性的认识
孩子在1-2岁的时候，“量”的意识就开始萌芽了。但你要注意的是，孩子对不同属性的理解并不是均衡发展的。
一般2岁左右的孩子，能对不同大小的物体做出反应；
到了3岁，不仅能区分大小，对长短也可以简单表达了；
而对于物体重量上的不同，大多数孩子在3岁时还不能判断出明显差异，直到4岁才基本能用正确词汇表达出来。
大部分孩子在4-5岁已经能掌握很多的属性概念，知道怎么比较事物的大小、轻重、高矮、粗细、厚薄等，靠目测，就能够从五六根长短不同的铅笔中，选出两根一样长的来。
不同的孩子在“量概念”的发展方面早晚快慢是不同的，如果你能够在适当的阶段，给孩子有益的引导，就可以帮助他们更好地认识高矮、大小、长短这些事物的属性。
这不仅能让孩子更有效地理解和掌握“量的概念”，也能极大地提升孩子认识和判断周围环境的能力。
二、如何帮孩子理解“量”？
教你4招给孩子建立“比较”的意识，理解“量的大小”。
第一招：串珠游戏
准备几根细线、几组大小不同的串珠，你就可以和孩子一起玩起来了，亲手制作一串漂亮的珠链，同时又启蒙孩子的长短、大小意识。
在孩子量概念发展的不同阶段，你可以有不同的玩法：
如果是你一串，孩子一串，你就可以问孩子“你的长还是妈妈的长？”这是让孩子从事物的单一属性中，找出差别来。
如果有2串大珠，孩子有了2串小珠，你可以问孩子“两串大珠哪串长呢？”或者是，“找出小的那两串，看看它们中哪条长哪条短？”
这样的发问，不仅能引发孩子对事物属性大小、长短的思考，还在某一种属性中锻炼了他们找出差别的能力。
当你问孩子串珠的长度时，如果孩子伸出小手指开始数“1个、2个、3个、4个”，通过串珠的个数告诉你答案，那说明孩子已经找到了准确的测量方法，用串珠的个数这个数学概念来描述长度这个属性了。
在这个游戏中，串珠不仅在数量上可以由少变多，种类上也可以不断增加。这样，随着孩子思维能力的提高
从本质上说，“量”表示的是事物的一种属性，比如长短、高低、大小、粗细、轻重等，都属于量的概念。
孩子对“量”的启蒙，遵照“从属性到差别”的过程。
比如知道两根铅笔谁长谁短，两个房间谁大谁小，两袋面粉谁轻谁重等，从无到有地建立起量的概念。
一、孩子对物体属性的认识
孩子在1-2岁的时候，“量”的意识就开始萌芽了。但你要注意的是，孩子对不同属性的理解并不是均衡发展的。
一般2岁左右的孩子，能对不同大小的物体做出反应；
到了3岁，不仅能区分大小，对长短也可以简单表达了；
而对于物体重量上的不同，大多数孩子在3岁时还不能判断出明显差异，直到4岁才基本能用正确词汇表达出来。
大部分孩子在4-5岁已经能掌握很多的属性概念，知道怎么比较事物的大小、轻重、高矮、粗细、厚薄等，靠目测，就能够从五六根长短不同的铅笔中，选出两根一样长的来。
不同的孩子在“量概念”的发展方面早晚快慢是不同的，如果你能够在适当的阶段，给孩子有益的引导，就可以帮助他们更好地认识高矮、大小、长短这些事物的属性。
这不仅能让孩子更有效地理解和掌握“量的概念”，也能极大地提升孩子认识和判断周围环境的能力。
二、如何帮孩子理解“量”？
教你4招给孩子建立“比较”的意识，理解“量的大小”。
第一招：串珠游戏
准备几根细线、几组大小不同的串珠，你就可以和孩子一起玩起来了，亲手制作一串漂亮的珠链，同时又启蒙孩子的长短、大小意识。
在孩子量概念发展的不同阶段，你可以有不同的玩法：
如果是你一串，孩子一串，你就可以问孩子“你的长还是妈妈的长？”这是让孩子从事物的单一属性中，找出差别来。
如果有2串大珠，孩子有了2串小珠，你可以问孩子“两串大珠哪串长呢？”或者是，“找出小的那两串，看看它们中哪条长哪条短？”
这样的发问，不仅能引发孩子对事物属性大小、长短的思考，还在某一种属性中锻炼了他们找出差别的能力。
当你问孩子串珠的长度时，如果孩子伸出小手指开始数“1个、2个、3个、4个”，通过串珠的个数告诉你答案，那说明孩子已经找到了准确的测量方法，用串珠的个数这个数学概念来描述长度这个属性了。
在这个游戏中，串珠不仅在数量上可以由少变多，种类上也可以不断增加。这样，随着孩子思维能力的提高