《义务教育数学课程标准（2022年版）》新变化--【整体变化】
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（后简称“课程标准”）发布，修订后的各课程标准的主要变化有：一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式.设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。
整体变化
目录
2022年版 2011年版
一、课程性质
二、课程理念
三、课程目标
（一）核心素养内涵（新增）
（二）总目标
（三）学段目标
四、课程内容
小学部分
（一）数与代数
（二）图形与几何
（三）统计与概率
（四）综合与实践
初中部分
（一）数与代数
（二）图形与几何
（三）统计与概率
（四）综合与实践
五、学业质量（新增）
（一）学业质量内涵
（二）学业质量描述
六、课程实施
（一）教学建议
（二）评价建议
（三）教材编写建议
（四）课程资源开发与利用
（五）教学研究与教师培训（新增）
附录
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（后简称“课程标准”）发布，修订后的各课程标准的主要变化有：一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式.设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。
整体变化
目录
2022年版 2011年版
一、课程性质
二、课程理念
三、课程目标
（一）核心素养内涵（新增）
（二）总目标
（三）学段目标
四、课程内容
小学部分
（一）数与代数
（二）图形与几何
（三）统计与概率
（四）综合与实践
初中部分
（一）数与代数
（二）图形与几何
（三）统计与概率
（四）综合与实践
五、学业质量（新增）
（一）学业质量内涵
（二）学业质量描述
六、课程实施
（一）教学建议
（二）评价建议
（三）教材编写建议
（四）课程资源开发与利用
（五）教学研究与教师培训（新增）
附录