《小学语文阅读教学有效性的研究》结题报告
2018-06-01 08:48阅读：
《小学语文阅读教学有效性的研究》结题报告
蓝关街道大寨小学
吴肖
惠小艳
一、课题的研究背景 ：
《小学语文课程标准》强调指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”。也就是在小学语文阅读教学中，要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力，最终使学生形成语文素养，这就需要教师设计有效的阅读教学，提高阅读教学效率，让教师、文本、学生三者之间是一个互动、不断生成、拓展、螺旋上升的过程。新的课改理念正迫切需要我们的教师观和课堂教学观的变革，真正达到改变教师的教学方法和学生的学习方式的最终目的，并使之深入课堂教学，切实有效地进行语文阅读课堂教学行为，进而更理性地研究提高新课程理念下的语文阅读课堂教学的实际效果的具体策略,让教师在语文阅读课堂教得轻松,自信,让学生在语文阅读课堂更加会学,善学,乐学,学得深入,有效,使学生的语文阅读课堂学习富有实效,高效与长效。
二、课题研究的意义
1、本课题研究有利于提高阅读教学效益、语文学科教学质量和教师素质。通过组织、实施有效阅读教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。在教的过程中，不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高我们自身的素质。
2、本课题研究有利于促进学科教学理论研究与教学实践的结合。阅读教学策略、教学方法的实践研究是联系学科教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变我们学习的阅读教学理论与实践相脱离的状况。
3、本课题研究从师生的现状出发，从阅读有效课堂教学策略出发，探索学生有效学习语文的方法与策略，以达到小学语文阅读学习的效益最大化。
4、本课题研究有利于充分体现和发挥新课程教材的特点和作用，更好地使用好教材，使学生的学习活动更加主动，更加生动活泼和富有个性，从而提高学生学习兴趣，发展学生能力
三、课题研究的目标：
1、遵循儿童身心发展的规律，尊重儿童的天真、纯朴、活泼的生命自然状态，采用适合儿童的学习方式，激发学生的阅读兴趣，依归童心。
2、构建有效课堂，放飞个性的翅膀，返璞归真，让学生自己去进行阅读实践，加深理解和体验，从中获取营养。
3、培养良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，课内阅读与课外阅读相结合，提升学生的阅读水平。
四、课题研究的内容：
为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究:
低段: 1、阅读兴趣的培养；
2、预习习惯的培养；
3、认真倾听习惯的培养。
中段: 1、抓关键词句理解课文能力的培养；
2概括能力的培养；
3、质疑能力的培养；
4、积累好词佳句习惯的培养。
高段: 1、略读、浏览等读书能力的培养；
2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；
3、读写结合能力的培养；
4、搜集与处理信息能力的培养。
五、课题研究的步骤：
（一）研究过程设计。本课题的实验分为三个阶段：准备阶段、全面深入实施阶段、总结阶段。
1、准备阶段（2017年9月——2017年10月）：对课题进行论证，形成课题论证报告，完成申报工作。
（1）建立课题研究组。
（2）制订课题研究方案。
2、实施阶段（2017年11月—2018年5月）：设计课题研究方案，研究论文，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入，理论的再升华。
（1）教课前预习的方法，初步培养阅读兴趣的能力。
（2）课堂上给学生一点自由学习的空间。有意识地采取自主学习的方法教学，激发学生阅读的能力。
（3）在开展的各项活动中，尽量养成学生自己动口、动脑的习惯。
3、总结阶段（2018年6月）：进行终端研究，形成研究论文和结题报告。
进行全面总结、提炼，形成书面文字，为课题的全面总结做好准备。
（二）研究方法设计
进入课题研究主要阶段，我们做了三方面工作。
（1）家校携手共创读书环境。我们在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方面来自学生个人书籍，经我们亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅。并选出专人管理，其次建立家庭图书架，向家长下发了“致家长的一封信”后，，并动员家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读”
氛围。为了进一步促动家长参与，我们组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。
（2）推荐书目，拓展阅读范围。我们根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；
（3）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。以“讲”诱发兴趣。我们经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣
六、课题研究成果
（1）课外阅读氛围得到改善，校内外提供了广阔的阅读空间。让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。课题实验也影响着家长，让他们认识到了课外阅读对人一生的重要性。并积极参与到“亲子阅读”活动中，亲子阅读带动的不仅仅是孩子，更是一个个家庭，它的辐射作用意义重大。
（2）学生阅读的方法得到了教师和家长的有效指导，掌握了一定的阅读方法，阅读能力不断增强。每天的阅读培养了学生善于利用时间的良好阅读习惯
。读书时的多思善问，让学生养成了勤思考的阅读习惯，充分发挥了学习的自觉性、主动性和创造精神。
(3)学生读的书多了，知识面大大开阔了，积累多了分析能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说从书中读到了什么知识，为同学们解答了一个又一个的问题，成功的感受不言而喻。
（4）“书是人类的精神食粮”，书丰富了学生的精神生活，读书在他们看来是一件愉悦的事情，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，体会了读书的乐趣。
在这个课题的推动下，学校的整体阅读环境得到改善，学生阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力整体有了较大的提高，课外阅读能力得到提升，学校的书香氛围不断浓厚，课外阅读已逐渐成为了学校教育教学的一大特色。
七、研究的预期效果
通过此课题研究，是孩子们喜欢课外阅读，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；从阅读中汲取更多的知识，培养良好的读书动笔习惯，同时为自己的写话夯实基础，增光添彩。
八、课题前景展望和存在问题
1、一年实践，在课题研究过程中，开发了孩子的潜能，培养了学生的阅读能力，激发了学生对汉字、对语文的热爱，对生活的热爱。
2、我们的课题还存在不足之处，今后还需刻苦地学习教科研理论，还需坚持不懈地进行课题研究，取得更大的成果。
相信孩子们会如我所愿，渐渐地爱上阅读，我盼望精彩的童书陪伴孩子一起成长。
