| 课题 |
第四课建设法治中国 |
单元 |
第二单元民主与法治 |
学科 |
道德与法治 |
年级 |
九 |
| 学习 目标 |
情感、态度与价值观目标：了解我国改革开放后的法治进程，理清法治进程的脉络，增强自己的法治意识；自觉成为法治的忠实崇尚者、
能力 |
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| 重点 |
法治的意义。 |
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| 难点 |
树立法治意识，引导学生从日常生活中建立法治思维和法治生活态度 |
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教学过程 |
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| 教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 情境导入 明确目标 |
1、出示一组图片，问题设置：图片中有哪些公职人员？在这些公职人员的辛勤付出的背后，究竟是什么保证社会生活安全、有序、自由？（法治） 2、出示课题 3、出示学习目标 |
学生观看，思考并回答问题 |
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| 问题引领 自主学习 |
1、 2、出示学案答案 |
学生自读课本，完成学案，核对答案， |
培养学生的自学能力 |
| 合作探究 能力提升 （一） 行使民主权利 |
1、出示封建人治和现代法治的图片， 追问：你喜欢人治还是法治？为什么？（法治是现代社会的重要标志） 追问：为什么要实行法治？法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。过渡：实行法治，前提是要有法律，要立法。要立什么样的法律呢？（良法） 追问：什么是良法？ 2、 良法应当反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会的发展规律，程序正当，符合公平正义要求，维护个人的基本权利，促进人与社会的共同发展，最大程度地维护社会秩序、增进人民福祉。 过渡：有了良法，是否就有了法治呢？（否）法治还要求实行善治，什么是善治？ 3、播放视频：《立良法，促善治》法治建立在民主政治基础上，通过赋予公民更多的参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化。 过渡：法治与我们生活息息相关，请结合你的生活实际，说一说法治与你有什么关系？ 4、出示有关未成年人的法律的图片， （保护我们的人身安全、受教育权等合法权益。） 过渡：随着人民民主实践的不断探索，公民参与民主生活的形式更加丰富，参与的直接性和有效性不断增强。 小结：实行法治有什么现实意义呢？法治中现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。走法治道路是实现中华 过渡：新中国成立后，尤其是改革开放以来，我国的法治建设进程如何呢？ |
学生看图思考 学生通过视频，体会什么是良法。什么是良法之治。 通过视频体会良法善治的含义。 学生看图总结得出结论 |
培养学生的思考能力 设疑引思 培养学生的联系实际的能力 培养学生多角度思考问题的意识和思维。 |
| 合作探究 能力提升 （二） 描绘法治蓝图 |
1、请同学们结合课本及所学过的知识，总结十一届三中全会以来我国法治建设的重大成就。（大事记） 追问：哪次会议把依法治国确定为党的治国方略的？哪次会议绘就了中国法治新蓝图的？目标是什么？ 过渡：如何才能实现这一总目标呢？ 2、观看视频：《坚持党的领导人民当家作主依法治国有机统一》通过视频，我们可以看出如何走中国特色社会主义道路？ A、使每一项立法得到人民拥护；使每一部法律得到严格执行；使每一个司法案例体现公平正义；使每一个公民成为法治的崇尚者、遵守者和捍卫者。 问题探究：生活中，法治建设的每一次进步都关系我们的生活，这些法治成就有什么意义？（解决人民关心的户口问题、提高公民的法治意识、涉及公民的切身利益等） |
学生思考总结并在班内展示 学生通过思考班内展示 学生看视频，思考问题 学生探究问题，班内展示 |
培养学生的归纳整理能力。 学生讨论思考，培养学生的思维能力 |
| 课堂小结 回扣目标 |
师生共建本节课的知识树。 |
学生回忆本节课所学内容，说出相关的知识点。 |
让学生学到的知识系统化，结构化。 |
| 达标测评 巩固新知 |
1、 纠错点拨。 |
学生闭卷做题，核对答案，并纠错。（5分钟） |
检测学生对本节知识的掌握情况，及时查漏补缺。 |
| 布置作业 课下延伸 |
课本50页，制作手抄报：法治与市场经济。 |
学生课下搜集材料合作完成 |
增强动手与联系时政的能力与意识 |
| 板书设计 |
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